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初中“自主互助型”数学习题课模式的实践与探索

闫紫珍  
【摘要】:2004年我国部分地区实施新一轮基础教育课程改革,教育改革到现在,探索出了很多具有成效的教学模式,不过大家更为关注的是这些教学模式怎样应用于新授课的教学。初中数学课堂一直在倡导教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,而作为巩固练习的习题课,许多时候却仍在使用传统的教学方式,最后甚至变成了只对答案的讲评课,或是有些老师将其演变成从第一题讲到最后一题的“题海战术”课,这样的课堂显然是失败的。学习是学习者自己的事情,教育的着力点应是激发学生学习的积极性。要想学好数学,在掌握基础知识的前提下学会解决问题是关键,本研究试图将“自主互助型”模式应用于初中数学习题课的讲授中,探讨如何更好的发挥习题课的功能,希望能帮助学生查漏补缺、拓展思维和提升数学学习能力。人教版数学教科书的主编寄语在“如何才能学好数学”中写道:做习题、用数学解决各种问题是必需的,理解概念、学会证明、领会思想、掌握方法也是必需的。这两个必需都与习题课的教学有密切联系,它充分说明了数学习题课教学的重要性。 本文分成六部分。 第1章介绍研究的背景、目的和方法。针对目前初中数学习题课堂教学的现状,结合国内外“自主互助型”数学习题课模式的研究成果,说明本文的研究目的。 第2章介绍“自主互助型”数学习题课模式研究的理论基础。借助建构主义的教学观分析研究,阐明“自主互助型”数学习题课模式的含义,介绍这种教学模式的结构。 第3章说明“自主互助型”数学习题课的基本功能和要求。 第4章探索“自主互助型”数学习题课模式的实践研究。 第5章“自主互助型”数学习题课模式的实践效果。 第6章结束语。 综合以上研究,可以得到如下结论: (1)“自主互助型”数学习题课教学模式能够从学生是学习的主体出发,以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础,注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生都能得到良好的数学教育,让不同层次的学生都能得到适当的发展。 (2)“自主互助型”数学习题课模式的应用,其基本教学环节为“课前自测,小组互助,展示交流,精讲提升,检测反馈,归纳总结”,以导学案为基础,学生通过课前自测进行训练,在小组互助交流的帮助下完成初步的知识建构,展示交流环节是以学生为主体,对学生的能力有比较高的要求,增加学生“说”和“做”的时间和机会,是课堂教学的重要环节,老师根据学情对问题进行精讲提升,选取题目进行小测,最后师生共同归纳总结。 理论和实践的研究表明,在初中数学课堂中应用“自主互助型”数学习题课教学模式,使得课堂上不再仅仅关注教师追求讲授知识的精彩与完美,而是更加关注学生的学习状态和知识积累,这种模式能够适应新一轮课程改革下的数学课堂教学的需要,有一定的实践价值。


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