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《陕西师范大学》 2018年
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幼儿园新手教师与专家型教师对话式阅读活动的比较研究

和佳  
【摘要】:教师的专业成长发展一直以来受到教育者的广泛关注,十年磨一剑,一名教师的成长历程往往需要时间的打磨总结教学经验提升自身教育能力。新手教师从学校走入教学岗位往往会遇到很多困惑,教学工作水平也所欠缺。而教师的专业水平会对教学活动的组织有所制约。在幼儿的一日活动中教师有时会采取对话式阅读来组织活动。对话式阅读活动中教师通过不同的提问方式,逐渐帮助儿童从倾听者转变为故事叙述者,教师从故事的角色、出现的事物、故事的情节出发帮助幼儿拓展思路,以提升幼儿的故事理解能力和口语表达能力。在对话式阅读活动中教师的自主性强,有利于新手教师开展活动。本研究为帮助新手教师提升自身的教育教学能力,采用量化与质性研究相结合的方法,使用弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,比较两所幼儿园中3名新手教师和3名专家型教师的对话式阅读活动,将课堂活动中的录音录像转译为语言文字并进行编码以此分析不同类型教师的课堂结构。在活动结束后对教师进行访谈来补充量化研究资料。以此来发现新手教师活动组织中的不足并从比较研究中为新手教师的教育教学工作提出切实可行的建议。本文主要分为六部分:第一部分是绪论,主要介绍选题的背景,国内外的相关研究内容,界定核心概念并提出研究问题。第二部分是研究设计,主要介绍本研究的研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、研究思路和所选择的研究工具。第三部分、第四部分、第五部分是本文的核心内容,通过对新手教师和专家型教师的对话式阅读活动进行细致的比较研究,归纳出不同教师的课堂教学特征,结合教师的访谈记录从专家型教师具体的教学案例中找到对话式阅读活动中应该注意到的基本问题及师幼之间的互动策略,从而在第五部分对新手教师的教师专业成长提出行之有效的培训建议和意见。第一,从活动导入出发要注意幼儿集体参与度。第二,活动实施过程中注重对幼儿语言的评价和反馈。第三,教师提问时关注到不同幼儿的层次水平。第四,教师语言力求具体、简洁、明确。第五,教师可以根据幼儿需要生成创造性活动。第六,教师要做好课堂小结工作。第六部分立足于国内外基于新手教师和专家型教师对幼儿园教学活动的已有研究提出本研究的创新点和不足之处,希望能够为今后的研究打下基础。
【学位授予单位】:陕西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G613.2

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