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《陕西师范大学》 2019年
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中小学生同伴关系对联合行动的影响

程楠  
【摘要】:群体之间的人际互动是我们生活中一个重要的组成单元。在日常活动中,我们要与朋友、同学甚至是陌生人共同完成一个联合行动,它渗透于人与人互动交往的方方面面。例如在艺术表演时,与他人协作共同跳一曲探戈舞;在竞技体育中,双人花样滑冰、羽毛球、乒乓球等竞技项目需要与他人配合等等。以往关于联合行动的研究对象主要集中在婴幼儿和成年被试当中。但是,对于小学高年级和初中生而言,心理和生理快速发展,处于儿童期向青春期过渡时期或者正处于青春期,在其的日常生活、学习中,谁都不能脱离群体而单独存在。因此,本研究,拟以小学高年级学生和初中生为研究对象,探究联合行动在该类被试群体中的发生发展。人是个性和社会性的对立统一体。儿童和青少年处于人类发展过程中的“自我中心”期,其个性和社会性的发展对个体心理健康素质的培养有着重要的作用。作为个性和社会性发展的重要表现形式,已经有研究表明,个体认知能力和人际关系的发展与联合行动的完成有一定的联系,但是,尚未有研究表明,“作为一种特殊的人际关系类型,即同伴关系的发展是否会对联合行动的完成产生影响?不同的同伴关系发展类型在其中起到的具体作用是什么?心理理论作为个体所具有的一种独特社会认知能力,是否类似于共情、观点采择等认知能力也会对联合任务的完成产生影响?”等一系列问题仍旧值得我们进一步商榷。基于以上问题,本研究以530名小学高年级学生和初中生为研究对象,以“心理测验”和“行为实验”相结合的方式考察个体联合行动的发展特点,以及心理理论、同伴关系类型对联合行动的影响。实验1通过“同伴关系评定问卷”筛选出同伴接纳、同伴拒绝的被试群体,以探究同伴关系的不同类型对联合行动所产生的具体影响。实验2通过儿童和青少年在“圆圆任务”中的表现,探究小学高年级和初中学生的心理理论在同伴关系对联合行动影响中的具体作用。研究结论如下:(1)小学高年级学生和初中生完成联合行动时所产生的联合Simon效应整体水平较高,在性别、学段上不存在显著性差异。(2)小学高年级和初中生一阶心理理论整体水平较高,在性别、学段上无显著性差异;二阶心理理论的发展在性别和学段上存在显著差异,即女生比男生的发展水平更高,初中生比小学高年级学生的发展水平更高;心理理论的总体得分在性别上无显著性差异,而在学段上存在显著性差异,即初中生比小学高年级学生发展水平更高。(3)不同类型的同伴关系对联合行动产生影响。即同伴接纳组产生的联合Simon效应显著高于混合组(同伴接纳-同伴拒绝)和同伴拒绝组,而同伴拒绝组和混合组在完成联合任务时产生的联合Simon效应无显著性差异。(4)二阶和心理理论(总)在同伴关系对联合行动的影响中起到了调节作用。即相比较低水平,二阶和心理理论(总)在高水平时,同伴关系对联合任务的完成影响作用更大。但是,这一效应仅存在于同伴拒绝被试组。
【学位授予单位】:陕西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G635.5

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