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《陕西师范大学》 2001年
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论国外特教对象的演变对我国特殊教育的影响

兰继军  
【摘要】:传统上我国是以身心缺陷儿童作为特殊教育对象的,目前能够享受一定特殊教 育服务的残疾儿童仍然是少数,相当多的特殊儿童尚未受到良好的教育.忽视了广 大特殊儿童的教育,普及教育的目标就难以实现.而特殊儿童得不到合适的教育也 就意味着素质教育体系还没有完全建立起来.二十世纪末,伴随教育发展的新趋势, 也出现了一些有利于特殊儿童教育的因素.如教育的民主化为更多的特殊儿童接受 教育提供了可能;教育的现代化为发展特殊儿童的教育提供了物质基础和技术保 障;教育的法制化为保障特殊儿童的受教育权提供了依据;教育的终身化客观上要 求加快特殊学校的改革步伐;人才的多样化使人们更加重视开发儿童的潜能;学习 的个性服求教育抓对特殊儿童有着的特点因材施教.在以上这些趋势推动下, 体现了特殊教育改革的必要性、可能性和紧迫性.在这一进程中,正确认识特殊教 育对象的概念就成为一项重要工作.鉴于各国对特殊教育对象的理解不同,在教育 措施上也有一定差异,有必要通过分析中外特殊教育对象的演变历程,来把握特殊 化对象演变趋势,为改革中国特殊教育提供一些思路和建议. 为此文章通过中外特殊教育对象变迁历史的回顾,对近代世界特殊教育的起 源进行了探讨.夸美纽斯、狄德罗等从理论上论证了对智力落后者、盲人和聋人进 行教育的可行性.他们的财对近代残疾人教育的发展起到了推动作用.最早对特 殊儿童进行的教育是以个别教育形式开展的,在这方面作出贡献的有伊塔、塞甘、 阿羽依、莱佩、海尼克、蒙台梭利等人,他们的努力使近代世界特殊教育从理论走 向实践.中国古代就有扶残济困的良好传统,儒家朴素的人道主传我体现了对人的重视,孔 子提倡的有数无类和因材施教,更是体现了扩大教育对象、关注个性差异的精神.但中国 近代制度化的特殊教育却是从国外引进行.一些外国传教士举办了慈善性质的特殊 学校.之后一些中国聋人或热心者开始创建特殊学校.中国特殊教育经历了从照搬 到创新的过程.一些教育家如胡适、陈鹤琴等考察了国外特殊教育后,积极推动特 晰育的申目化眺.二十世纪以来,特狒育对u不断姚,不帧同一类儿 童栅程以的差异进行袱,而且在横向上也覆羞更多的特殊儿童.随着特晰 育对暴的多讹,传统的隔高式的安里形式也在改变,棚开履了,正常化,和’反 雌运动\最终形成了特殊需要儿童的舱,极大附大了特殊儿童的范围,使 特殊儿童的主体发生了转变.1994钳朋殊需”育大会强谓要实施全纳教育, 满足所有儿童的教育需要.断隔禹式教育馒出了抚战,要求实现多样化的教育安 皿形式,最大贩为特殊儿童撇垃少受限制的教育毗,朋每个儿童的 幡 况制定个别教育计划,以Wtj乙童和谐友展. 近年来,口内学者对口外特晰育对象问题的敝集中在以下方面:*)关于特 似育对象的分类;0)对特殊儿童的邯与诊断;O)对不同特枫象的不同安里 形式;*)对特扮队行分类和安里的法律贱.通过比较,可以认识到在不同 国家,特的育对象的舱和分类的标准是不同的,不能简单帅以比较.即使对 同一概念,在各口其舍义访一定差异,在状比玻和腑时要克分考虑吠差异 性. 当代特刺宵对象演变趋势砒为:*)重新认识残疾和障碍的关系,使残漳儿 童教育转变为以学习障啄儿亡教育为重点;Q)各口权重赃常儿童教育,当代 科学研究对发展超常教育洲了理论依据;O)加强生计囊育,将着旺点放在儿童 的优点或潜能上;*)促进特殊儿士终身教育体系的完善,特特筛育向两端延伸, 加强学校与社会的联系;O)众育扩大到儿童的生活申,将各方面力量统一起来, 开在全方位的一体化教育服务. 仰对特附育对象演变的分析,可以对中目特晰育改革产生以下启示:*) 务力扩大特晰育对汞,坚持以人为本的精神,实现教育机会均等理想;Q)贯彻 园材施教原则,更新观念,提供适合儿童个性特点的投育;O)依铝特殊儿童的特 点馒供生计教育以提高他们适应社会和参与竞争的能力;*)贡彻素质教育精神, 培养高贵质人才,进一步发庆赵常儿童技育;O)正确认识一体化项目申的功珠儿 女;aA确特殊儿童的主体地位,发捧他们的洛在优势子 O)改革师资培训制度,健 优师资椿制度,鳅高质量教师队伍 0加强特殊儿童的家长工作,实现旱期 发现和旱期训练.
【学位授予单位】:陕西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G769.1;G769.21

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