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《陕西师范大学》 2001年
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英语学习中的输入与输出:中国环境下英语专业学生语言输入与输出现状调查

韦理  
【摘要】:语言材料的输入和输出是英语学习中两个重要的环节,缺 一不可,而且相互作用。自克拉申的“输入假说”理论提出后,人 们对输入的研究兴趣日益增加;同时,斯万的“输出假说”理论对 克拉申的理论进行了补充,从而,肯定了输入和输出在第二语言/外 语学习中的重要作用。尤其是在外语环境下,它们的地位更加重要。 其一,外语环境下的可利用输入极其有限;其二,输出在外语环境 下并非不可或缺,相反,学习者大量依赖母语,使得目的语的输出 难度加大。因而,研究外语环境下的输入和输出意义深远。近年来, 我国的外语教学与研究者在这方面开展了不少研究工作。但遗憾的 是,多数研究都是关于它们二者在英语学习中的重要性的,鲜有研 究涉及学生的实际输入及输出情况,即学生如何利用有限的语言输 入以及如何利用有限的机会进行语言输出,以便从另一个侧面反映 我国大学生英语学习中可能存在的问题。 本项研究分为两个部分:定量研究和定性研究。定量研究以问 卷为依据,内容涉及学生对输入和输出在英语学习中的作用的态度, 以及学生的输入量和输出量。问卷中关于输入题目的设计参考Ellis 门)的输入来源,即互动型输入,包括中介语语言(interlanguage talk)、教师语冒(teacher talk郴外国人语言(foreigner talk),以及非互 动型输入,包括听和读两方面。输出的来源涉及英语教学的课内和 课外。研究对象为陕西师范大学英语系一、二年级,目的是对两个 年级学生的输入量和输出量做一比较,以便对基础阶段学生的输入 和输出情况有一个清晰的认识和全面了解。定性研究以访谈为主, 目的是补充说明定量研究的结果。 问卷分析显示,两个年级的学生都认可输入和输出的重要作用, 但学生的实际输入量和输出量却很少。这一现状反映了学生在学习 中暴露出来的问题。首先,学生学习的主动性差。尽管他们可得到 的输入很少以及输出机会也很少,但是他们不能很好地利用现有的 语言资源。另外,学生与学生之间的互动少。互动(interaction)是一项 双向活动,学生从中既可得到语言输入也可得到语言输出,而输出是语言学习的目的,因而,互动是一项事半功倍的活动。但事实是, 很少有学生主动进行这一活动。当然,学生的内在个体因素在输出 时也起了一定的阻碍作用,如年龄、性格、学习策略等。研究结果 还表明,输入少也是输出差的一个原因。可见,二者相辅相成。此 外,英语口语课作为专门训练学生口头输出的一门课程,并未能最 大限度地发挥其作用。 针对上述问题,作者建议,首先应加强学生之间的互动,以及 学生与教师之间的互动,增加真实环境下的语言输入与输出,从而 使学生认识到互动在英语学习中的重要作用。其次,教师应充分调 动学生学习的主动性,使学生由被动学习转变为主动学习。这实际 上是教育的真正目的所在。另外,教师作为学生的引导者,应该帮 助他们克服心理上的误区,并在学习方法和学习策略上对他们加以 引导。最后,教师和学生应充分学习英语教学大纲的精神,切实贯 彻大纲。本研究所反映出来的一些问题与大纲中提及的问题是一致 的。例如,大纲特别强调了输出的重要性,尤其是口语的重要性。 同时,大纲也提到了如何利用输入的问题。因此,教师和学生必须认真贯彻大纲。 英语学习中如果没有了输入,学习就好像是无源之水、无本之 木;同样,如果没有了输出,语言学习也就毫无意义可言。因而, 如何更好地利用现有的输入以及更好地输出这一问题应引起广大教 师和学生的注意,这是我国大学生英语学习中的真正关键所在,这 也是本文的目的所在。
【学位授予单位】:陕西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:H319

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