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《陕西师范大学》 2002年
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互动模式在高中英语教学中的应用

朱逸麟  
【摘要】: 现在英语的交际作用受到了前所未有的重视。如何培养提高学生的英语表达能力,是英语教师一直困绕的问题。传统的语言教学方式是以教师为中心,学生在课堂上是被动的接受者,学生的实际表达能力很差。要想培养学生英语表达能力,改变传统的教学方式,就必须实施交流互动,形成以学生为主体的课堂教学模式。本文所要研究的问题是:如何在中学英语课堂中创建互动模式及怎样把该模式用于中学英语课堂教学中?如何用该互动模式来提高学生学习英语的兴趣、表达能力及各方面的综合能力? 该论文就是为了找出中学英语教学中存在的问题,并且针对这些问题探讨可行的解决办法,论文内容主要包括以下方面:1、互动教学模式基本原则的设计2、具有交流互动的中学英语课堂的特征及优势3、互动的方式。4、互动模式在应用中的具体方法。 中学英语课堂中进行“互动”模式实践时所要遵循的原则。它必须符合有意义的创造性语言操练活动这个根本原则,教师导入的内容必须要与学生已有的知识背景等相关,还必须要能够激发学生参与活动的内在动机。通过启发诱导式的语言输入活动及大量的语言表达,实现学生自如的交流思想这一教学目标。 具有“交流—互动”的中学英语课堂特征及优势。 1、能有效地调动学生学习英语的主观能动性。使他们主动地投入教师布置的交流任务中去,交流的成功又会使学生体会到成就感,从而增加他们的自信、激发他们学习英语的热情。2、可以提高学生语言知识结构的掌握、迅速提高学生的语言能力。学生在日常生活中使用英语的机会很少,因此,要尽力使课堂成为学生进行语言实践的场所,帮助学生成为学习的主体,能动地参与交流。3、课堂中“交流互动”最终的目的是提高学生的英语交际能力。交际能力都包含在人们的交流中,只有对交际能力的综合应用才能实现成功的交流。因而实际的言语交流是提高学生交际能力最有效的途径。 课堂教学的互动方式很多,较为常用的有师生互动、生生互动、人机互动等。在师生互动中,教师要更多的考虑如何让学生掌握基础的知识和技能,在课堂上要鼓励学生大胆的提问,在课堂中真正实现师生互动。在生生互动中,学生会获得更多的思维结果和思维方法,教师要注意要适当调控和引导,给予鼓励和信念,使生生互动获得最佳效果。在人机互动中,计算机辅助教学在课堂中得到广泛应 用。它能化抽象为直观,充分调动学生的各种感官。计算机辅助教学的优势在于 它的交互功能,为课堂实现人机互动开辟了广阔的前景。 互动模式在高中英语教学应用中的具体方法 1、以提问一回答为中心的操练活动,提问可以激发学生与教师之间和学生 与学生之间的一连串的对话和讨论,可以对学生的理解情况提供便捷的反馈信息, 及时的了解导致学生理解错误的原因。2、组织开展以队、对子、组为单位的交流 互动活动,教师必须给出互动活动的内客和学习任务,所设计的任务必须要能够 激发学生的参与意识,引起学生的学习兴趣和内部动机。3、形式多样的趣味莫语 活动,给学生创造表达机会,激发学生学习英语的兴趣。兴趣是人们所力求知识、 探究某种事物的心理倾向,是个体活动的内在动机,这种内在动机的激发对于学 生学习和提高交际表达能力具有至关重要的作用。 为了探讨在英语教学中互动模式的实际应用,我们设计了一个实验。通过对 实验结果及学生问卷的分析研究,得出以下结论: 在高中英语教学中准确恰当的应用互动模式完全符合语言学习的逻辑规律, 把传统教学的机械操练变成了灵活运用的过程,从而极大的澈发了学生的学习兴 趣,提高了学生的英语表达能力及综合能力。
【学位授予单位】:陕西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G633.41

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