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高中物理“自主学习”课堂教学模式研究

李自强  
【摘要】: 二十一世纪的社会日益显现出信息化、学习化的特点,为适应这种社会发展的特点,我国开始进行新一轮的教育改革,此次改革以培养学生创新精神和综合实践能力为核心,力图彻底改变传统的被动、接受式学习,提倡学生自主、合作、探索式的学习。课堂“自主学习”作为改革目标实现的重要途径,已得到越来越多教育工作者的认同。然而,由于缺乏一个有效的“自主学习”课堂教学模式,严重阻碍了自主学习教学实践的开展,并导致理论与实践出现了脱节的倾向。 本研究的意义在于: 1)结合高中物理教学实际、高中生的心理特点,建立有效的高中物理“自主学习”课堂教学模式,可促进自主学习理论与实践的结合; 2)通过对自主学习过程各种因素、各个方面相互关系与协调发展的系统研究,将在一定程度丰富自主学习的研究内容,推动自主学习理论与实践的发展; 3)“自主学习”课堂教学模式的实施,将增强学生学习的自主程度,提高自主学习能力,促进学生物理学习方式的转变;并为推进素质教育,改革传统物理课堂教学提供了一条新的途径和选择。 本研究的主要内容分为五部分: 1)综述 通过回顾自主学习理论与实践研究的历史、现状,总结国内、外自主学习研究的最新成果,深入阐述了自主学习的内涵,对本课题进行了科学界定,分析了自主学习研究中存在的问题,说明本研究的意义所在。 2)自主学习能力结构分析 在对自主学习内涵理解的基础上,提出了自主学习能力的概念和自主学习能力的六大结构要素,并结合高中物理的特点,阐述了高中物理自主学习能力的构成。 3)模式建构 依据教育学理论、系统科学理论、主体性教育理论、物理学习理论,并借鉴自主学习已有研究成果,建立了高中物理“自主学习”课堂教学模式。 4)模式实施的几个理论问题 对模式实施中的几个重要理论问题——实施原则、实施条件、实施过程、学 生自我处价能力的培养等进行了较为深入的研究。 5)教学实践 运用该模式在唐华四棉中学高一年级,进行了为期两个月的教学改革实践, 通过实验班、对比班在自主学习能力、学习成绩两方面的定量比较和定性观察, 充分说明该模式对提高学生自上学习能力有益,在教学实践中具有可行性。 本研究的创新之处在十: 且)首次提出自主学习能力的概念,并对高中物理和一般自主学习能力结构进 行了系统的分析; 2)首次建立了以提高学生自主学习能力为核心目标的高中物理“自主学习” 课堂教学模式。


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