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《陕西师范大学》 2002年
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因地制宜开发研究型课程及课程资源

崔小文  
【摘要】: 国家教育部于2001年1月颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,新课程增设了包括研究性学习在内综合实践活动课程,旨在改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力,然而在“无大纲、无教材、无现成模式”可参照,可套用的课程实施,对习惯于执行国家统一教材、大纲、教学计划的广大教师来说是一种新的挑战。我商洛地区,属典型贫困地区,资源条件较差,基础教育相对薄弱,加之大多教师对研究型课程缺乏正确的认识和实践的范例,因此,在贫困地区研究型课程实施进展不大,本文就如何立足贫困地区资源实际,开发和利用研究型课程资源,实施研究型课程作详细的论述。 本文分以下五部分: 第一部分通过对国内外课程改革的历史与现状的分析,明确了研究型课程产生的背景,同时指出了目前贫困地区研究型课程实施中存在主要问题,说明本研究的必要性、迫切性。 第二部分先对什么是研究型课程给予界定,接着分析了研究型课程的特点,最后论述了研究型课程的理论基础,从马克思主义的关于人的全面发展理论、毛泽东的实践论、布鲁纳的发现法教学理论、罗杰斯的人本主义学习理论、建构主义理论及多元智能理论等找到了支持研究型课程的理论依据。 第三部分探讨了研究型课程的实践模式、教学组织方式、课程实施程序、及如何围绕学科、日常生活、当地自然资源选取研究课题的方法。 第四部分阐明了课程资源与课程开发的关系,论述了正确认识课程资源的重要意义,并对农村中学研究型课程资源进行了分类,最后以商洛市为例指出了如何立足当地实际,开发和利用本地课程资源,实施研究型课程的方式、方法。 第五部分,先列举了我校实践探索中的研究性学习教学设计案例,然后对研究型课程开设前后问卷调查进行了统计分析,结果表明:①认为开设研究型课程很有必要的占70%,不必要仅占4.5%,喜欢研究型课程的学生数达44%,接近一半,而不喜欢的仅占4.7%;②通过研究课程的开设,72.5%以上学生对该课程的目标有明确的认识,87%的学生认为该课程开设体现了“重过程”、“重能力”的培养。60%的学生认为研究性学习有利于个人潜能的发挥,85%的学生对研究性学习充满了信心。74%的学生认为,研究型学习,不同于传统的接受性学习,使学习更有效。说明了研究型课程的开设确实有利于学生学习方式的转变,有利于创新精 神和实践能力的提高,有利于学生个人潜能的发挥。 通过本研究得出如下结论: 贫困地区可供开发和利用的研究型课程资源也很丰富,只要对当地课程资源有 了正确的认识,掌握开发与利用的原则和方法,就能为开发研究型课程提供充足 的资源保障。我们立足于学生所处的生活和教育环境,着眼于人的发展去选择课 题展开活动,在大量文献调查的基础上又做了实证研究,作者认为其意义在于① 为学科课程与综合课程的联系提供了范例:②课程资源的开发与利用,活动展开 的方法、受制于当地社会环境及自然资源;@指明了课题选择和活动展开的方法; ④研究型课程的开设对发展学生、发展教师特别是转变学生的学习方式及教师的 知识观、教学观、学生观有极大的作用,从而体现了研究型课程的课程目标,把 新的课程理念落实到促进人的全面发展上,也是课程设计与实施的终极目的。
【学位授予单位】:陕西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G423.3

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【引证文献】
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