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《陕西理工大学》 2020年
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基于化学学科核心素养的解题策略研究

梁凯凯  
【摘要】:问题解决策略是指人们在解决问题过程中搜索问题空间、选择算子系列时运用的策略的总称,化学问题解决策略则是指在解决化学问题是所采用的一系列方法或策略。化学问题解决能力的高低可以反映出学生对化学知识掌握和运用程度的多少,也体现了学生在解决问题过程中的思维高度,是学生必须学会和必须掌握的能力,解题能力是化学问题解决能力的表现之一,在化学问题解决能力中占有极其重要的地位。《普通高中化学课程标准(2017版)》指出,“能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题”,“能从多角度、动态地分析化学变化,运用化学反应原理解决简单的实际问题”,“能发现和提出有探究价值的问题”。由此可见,化学问题解决的能力已成为时代对学生提出的强烈要求。本研究内容主要分为以下四个部分。第一部分主要是理论研究阶段。通过对相关文献资料的收集,整理分析和归纳总结。主要阐明了论文的选题缘由,介绍了本研究的选题背景,所处现状等研究内容,简要概括了本研究的主要内容和思路,在此基础上结合相关资料对“解题策略”、“核心素养”、“化学学科核心素养”以及相关理论做以阐述,为下一阶段研究开展奠定理论基础。第二部分为分析调查部分。首先是对近六年来高考考试大纲中对学生化学问题解决能力的要求及变化加以分析,运用案例分析法分析近六年高考题中典型考题运用的解题策略及化学学科核心素养的发展落实情况;其次是对汉中市部分高一学生和部分化学从教十年以上的教师分别进行化学学科核心素养的发展和解题策略以及策略中化学学科核心素养的发展落实进行调查;最后是以“氧化还原反应”为例,结合调查结果初步设计出以“素养为本”的习题课教学设计。第三部分是实践部分。笔者根据教育实践学校高一年级学生的学习情况,结合实际情况,筛选出具有同等学习水平层次的A、B两个班级进行实验研究,对两个班级进行“等值赋本”的氧化还原反应测试题测试(前测),并根据测试结果反映出来的问题对教学设计进行优化,最后是将优化后的教学设计予以实践,并进行后测,对实验结果进行分析。第四部分是结论及反思部分。通过对调查结果的分析整理得出本研究的主要结论。研究表明:在学生学习水平层次相当的情况下,与传统习题教学课相比,以“素养为本”的解题策略习题教学课能够更好的帮助学生对知识进行理解记忆,并掌握相应的解题方法,发展学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”等化学学科核心素养。论文最后是针对本研究存在的不足作以分析,并对教师今后教学做出展望。
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