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《西安体育学院》 2012年
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创新教育视野下体育院校体育教育专业培养方案的优化研究

马苗  
【摘要】:随着经济社会的快速发展.科学技术的不断进步,创新型人才已成为社会对高等院校人才培养提出的要求。1998年,我国颁布的《高等教育法》明确提出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实际能力的高等专门人才”。2007年党的十七大报告中再次提出高等教育的工作重点就是培养和造就具有创新精神和实践能力的高素质人才。而科学合理的培养方案是确保人才培养质量和实现人才培养目标的基础。体育教育专业作为高等院校体育类专业的主体专业之一,承担着培养各级各类学校特别是中小学体育师资的重任。但是,近年来毕业生存在着运动技能水平、动作示范能力不能满足体育教学要求,教学中缺乏创新意识等问题。所以,提高学生的创新精神和实践能力已成为体育教育专业人才培养中的重要问题之一。而优化体育教育专业人才培养方案特别是人才培养方案中的专业课程体系是重中之重。本研究是以创新教育的视角、以社会需求和岗位要求为导向,通过文献资料法、实地调查法和访问法、问卷调查法、理论分析法等方法,对陕西省体育院校体育教育专业现行培养方案中的人才培养目标和课程体系进行重点研究,根据高等院校创新教育的视角,初步提出体育教育专业人才培养方案优化的基本构想。研究结果如下: (1)陕西省体育院校体育教育专业现行的人才培养目标基本上是根据2003年教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案》中的培养目标确定。但是,部分院校须适时调整培养目标的定位,以适应经济社会发展对体育教育人才的需要。 (2)通过对陕西省体育院校体育教育专业的人才培养规格调查发现:有31.44%和47.42%的管理者和授课教师认为,本校的人才培养规格“很有利”或“较有利”学生对体育基本知识、基本技术、基本技能的掌握,只有4.64%和9.28%的管理者和授课教师认为人才培养规格“很有利”或“较有利”教学实践能力的培养,有5.67%和10.82%的管理者和授课教师认为人才培养规格“很有利”或“较有利”创新精神的培养。可见,陕西省体育院校体育教育专业较重视培养学生对体育基本知识、基本技能及基本技术的掌握,而忽视对于创新精神和教学实践能力的培养。 (3)在课程类型方面,在专业基础课程中,第一,大部分学校的专业基础课程中都设有教育学,但是,普遍存在着教育类课程门数偏少;第二,部分陕西省体育院校体育教育专业的专业基础课程存在着课程设置不均衡问题。例如,宝鸡文理学院的专业基础课程中运动人体科学类的课程较多,而体育人文类的课程较少。在专业课程中,第一,缺少本专业前沿课程的设置,例如没有将时下比较受欢迎的羽毛球、网球、乒乓球列入专业课中。第二,都开设了主项与副项提高课程。一般在第五学期开设主项提高课,时间为2-3学期。无法保证学生对主项课程运动技能的掌握。另外,由于受到本校场地、器材、师资和体育资源合理利用等因素的制约,并不能按照2003《课程方案》的规定全部开设,比如,考虑到学生的实际身体素质,有的学校体操课程没有开设专项提高课程。第三,在专业课程中普遍缺少教育教学类课程的设置,只有延安大学体育学院开设了教学论。 (4)目前,陕西省体育院校体育教育专业的课程结构不够合理,有待调整。必修课程在总课时中所占的比例远大于选修课程的比例,大部分学校的必修课程在总课程中的比例为75%-82%,选修课程普遍为18%-22%。学科理论课程的比例较高,而运动技术课程的比例较低。普遍为5:5甚至为6:4。 (5)陕西省体育院校体育教育专业的实践环节,实习时间为6-10周,实模式为一次性实习模式,实习组织形式一般采用集中实习。存在着实习时间短、实习模式及形式单一的问题。 建议 (1)在课程类型方面,在专业基础课程中,将教育学、心理学、教育心理学列入专业基础课程;均衡体育人文社会学类和运动人体科学类课程的比例。在专业课程中,应增加本专业前沿课程的设置。像羽毛球、乒乓球、网球等。适当延长主项提高课的授课时间。增加专业教育教学类的课程,例如中学体育教材教法、体育教学论等。 (2)在课程结构方面,精简必修课程,扩大选修课程。构建“学科”与“术科”协调发展的课程结构,增加“术科”而适当减少“学科”比例,以适应创新教育对学生教学实践能力的培养。 (3)各高校应适度增加教育见习和实习的时间,采用分散与集中相结合的实习组织形式,提倡将一次性实习模式调整为分阶段、有步骤的见习和实习模式。以提高学生的实践能力和综合素质。 (4)师资是课程建设、改革和实施的核心资源。各高校应为教师队伍补充新鲜血液,大力加强师资培训,提高教师的运动技术水平和科研能力,进一步提高体育院校体育教育专业教师的质量和水平。
【学位授予单位】:西安体育学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G807.4

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