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心智模式视角下中小学教师学习过程研究

史婷婷  
【摘要】:“教师学习”是教师专业发展的内在过程,是通过经验反思的建构过程,是以实践问题为导向的知识探索过程。“教师学习”是对传统的“教师教育”的演进和超越。在心智模式的视角下,单环模式中的教师学习,侧重于对行动策略和结果的“认知”;而双环模式中的教师学习,强调对支配变量的“反思”,即当教师意识到现有的学习行为不能达到所期望的学习结果时,教师会检讨主导价值观的改变,用于学习策略的修正和学习结果的检验。 本文以心智模式为视角,探寻中小学教师的学习过程。以兰州市三所重点中小学教师为调查对象,旨在了解教师对于学习和专业成长的认识,教师的教学反思,以及学校对教师学习的生态环境建设等现状,分析教师学习过程,提出改进策略。综合运用了量化和质性研究方法,质化研究探讨“教师学习”过程;量化研究旨在对“教师学习”影响因素作一调查分析。 研究的主要发现:中小学教师有学习的意识和获得专业成长的心向,但是缺乏对自己专业发展的明确认识和规划;中小学教师的学习通常是一种“单环学习”,而不是“双环学习”;影响中小学教师学习过程的因素有很多,从自身来讲涉及到反思、情感、信念和评价等方面;从客观条件来看,体现为学校这个场域的整体氛围以及教师之间的群体互动;中小学教学管理中对教师的评价往往具有功利性;改善教师的心智模式可以促进教师的学习。 本研究对中小学教师的启示:第一,从教师自身层面来讲,教师要不断提高学习的能力,善于进行由浅入深、由表及里的双环学习,通过反思性学习获得专业发展;建立他们自己的基于终身学习的专业发展模式,以便拥有指导他们职业规划的框架;第二,从管理层面上来讲,要赋予中小学教师学习自主权;第三,重建教学管理制度,改善以校为本的教学研究制度、教学管理制度和旨在促进教师专业成长的考评制度。


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