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初中化学虚拟实验教学的多元化评价系统设计

王阿习  
【摘要】:随着《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》的颁布与实施,设计与开发虚拟实验成为当前研究的热点之一。目前虚拟实验虽已广泛应用于教学中,但其在使用的过程中却出现了很多问题,如:忽视评价与反馈的设计、实验教学和实验评价“两张皮”现象、评价内容与方式单一、评价重心过度关注结果,忽视学生在各个时期的学习情况。这种以总结性评价为主、过多倚重量化结果的评价形式,忽视了学生学习过程的跟踪记录,不能有效地为学生的学习提供及时的反馈与指导。 为了解决以上问题,本研究以初中化学实验教学为例,首先,依据《义务教育化学课程标准(2011)》,确定实验数量及初中化学课程培养目标要求,并借鉴当前化学实验的分类方法,将初中化学实验分为四类:技能性实验、验证性实验、探究性实验、体验性实验。 其次,本研究以多元智能和表现性评价理论为指导,使用层次分析法(AHP)和调查研究法,制定了初中化学实验课多元化评价指标体系;建立了教师、学生、计算机共同参与的多元化评价主体;并使用IIS、数据库系统、ASP、Flash CS4.0、Flash Builder、Papervision3D、3Dsmax等工具,设计与开发了虚拟实验、半自动实验报告、在线考试、实验作业、电子档案袋、实验拓展、在线论坛等多样化评价方式,在此基础上构建了初中化学虚拟实验教学的多元化评价系统。该系统集实验教学、实验操作和实验评价于一体,较好的实现了为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式这一目的。 最后,本研究选择兰州市若干中学的学生、化学教师作为调查研究的对象,对多元化评价系统的满意度、实施效果进行了调查。通过对调查数据进行统计分析,笔者发现:大多数师生比较认可该多元化评价系统,认为该系统能较好的记录学生的实验学习过程,及时地为学生提供有效地反馈,可满足多元化评价学习效果的需要。同时又可以通过实验拓展、在线论坛等项目开阔视野、交流解疑。但是部分老师指出评价工具过多,受教学时间限制,很多工具无法一一实施,也有老师指出在界面与交互设计、知识内容的科学性、实验资源的配置情况等方面仍存在一些问题,尚需要进一步的修正与完善。


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