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《西北师范大学》 2017年
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基于移动学习的初中英语预习策略研究

邓茜  
【摘要】:英语预习是开展有效课堂教学的前提,也是培养学生自主学习能力的一种重要途径。但在当前英语教育实践中,预习仍存在诸多问题,如:缺乏针对性,导致预习效果与质量不高;缺乏趣味性,易使学生产生抵触心理,无法调动预习积极性;缺乏科学有效的反馈与评价方法,学生难以形成有效的预习习惯等。目前,移动学习领域发展迅速,特别是移动技术支持的语言学习在延展学习时间、丰富学习资源、提升学习效率等方面具有无可比拟的优势。因此,在这样的趋势下,研究者将探索如何转变传统思维,将移动学习方式与初中英语预习有效融合,以激发学生英语预习兴趣,提升课堂英语学习效率,促进学生预习习惯与自主学习能力的培养。本研究过程主要包括五部分:第一,通过文献分析、理论分析等方法,系统梳理预习与移动学习的研究现状及理论基础,实现对预习教学与移动学习的理性思考,探索基于移动学习的英语预习的价值追求;第二,在文献综述基础上,通过调查研究,明晰并分析了初中生英语预习中所存在的问题,为科学、合理的基于移动学习的初中英语预习设计提供了客观现实依据;第三,根据实际教学情况,针对初中生英语预习现状与存在的问题,提出了基于移动学习下的英语预习设计原则,结合初中生英语预习流程、环境、内容与评价等方面,设计基于移动学习的初中英语预习并在教学中进行了实践,进行迭代完善;第四,基于移动学习的初中英语预习教学实践后,通过问卷调查及访谈的方式收集数据,掌握学生、教师及家长三方对基于移动学习的英语预习认识及看法,并对预习实践进行了效果分析。第五,通过数据结果分析与思考,提出基于移动学习的初中英语预习策略。在设计与实践基于移动学习的初中英语预习时,本文以基于设计的研究为主要研究方法,结合文献研究、调查研究等方法。得出以下四点认识:(1)提出了基于移动学习的初中英语预习针对性原则、层次性原则、多样性原则、激励性原则、微容量原则等设计原则,为科学、合理的预习活动设计奠定了一定的理论基础;(2)设计了基于移动学习的初中英语预习流程,包括预习推送、预习作业完成、评价与反馈等阶段,凸显了教师引导、家校联动以及课堂内外衔接的重要性;(3)通过三轮的基于移动学习的初中英语预习实践,从学生、教师及家长三方面调查分析了基于移动学习的初中英语预习时间把握、预习任务设计、预习评价反馈及课堂内外衔接的实践有效性,进一步验证基于移动学习的初中英语预习在教学实践过程中的良好效果;(4)形成了包括丰富预习活动形式,激发学生预习兴趣;“分散”式评价与“集中”式评价相结合,利于学生自我反思;家长进行预习督促,促进学生预习习惯与能力培养;课前与课内衔接,以“学”定“教”;学生、教师、家长三方联动,提高学生预习积极性;常态化教师在线指导,给予学生及时有效帮助;解决预习中产生的技术问题,保障学生预习顺利开展;提升移动教学素养,实现高质量英语预习等基于移动学习的初中英语预习策略,为一线英语教师在教学中提供了设计理念、设计方案及实践过程方面的有效指导与借鉴。
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G633.41;G434

【参考文献】
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