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《西北师范大学》 2001年
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中小学美术教育中创造力的培养

赵宝珊  
【摘要】: 本文以创造力的历史及现实意义和创造型人才培养的时代主题为逻辑起 点,从中小学美术教育有利于创造力的培养展开论述。主体结合基础美术教育 现状,吸收教育理论研究成果及教学实践经验的基础上,从创造力培养教学原 则、策略及创造性思维教学评价等三方面作了阐释。全文包括四部分。 第一部分,简要论述时代对创造的召唤、创造力的概念及赋予教育的培养 创造型人才的伟大历史使命,较为详尽地从国际国内环境、教育方针政策及美 术学科及教学特点等方面就“中小学美术教育有利于创造力培养”作了论述。 并对基础美术教育现状进行作了分析,以便有的放矢地从系统论、信息论、控 制论的角度提出切实可行的教学原则、策略和评价。 第二部分,中小学美术教育中创造力培养教学原则。本文介绍了六条:(一) 自由民主平等有节原则,力主营造轻松自由便于创造思维发生的“软”、“硬” 环境:(二)及时发现创新苗头,加以鼓励并适时指导原则;(三)容忍暧昧、 推迟评价、以鼓励为主拒绝批评原则;(四)个性原则;第(二)、(三)、(四) 三条原则着重从儿童创造心理发展规律及特点去考察。(五)创造力培养与基本 知识、基本技能的传授相结合原则,该原则着眼于创造力与背景知识、技能的 辩证关系;(六)艺术化原则,即以艺术的、审美的方法去传递科学内容实现教 育之目的。 第二个部分:中小学美术教育中创造力培养策略,本文谈及八条(一)建 立创造性环境;(二)客观反客观观察与表现法;(三)塑造创造个性;(四)充 分开发学生的右脑;(五)写生与创作相结合;(六)重视欣赏教学;(七)开展 一些创造性活动。(八)创造性思维训练。 第四部分,创造性思维教学评价,介绍了评价的客观性、发展性、指导性 与计划性原则、评价类型及观察法、测验法、调查法等评价方法,最后以评价 应注意的事项作结。
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G633.955

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