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初中学生课堂问题行为研究

王都留  
【摘要】: 初中学生的平均年龄在14—16岁之间,正处于青春发育的初始阶段,个体发育基本成熟,抽象逻辑思维能力显著发展,具有丰富的感情生活,富有朝气,精力充沛,充满幻想,世界观初步形成,其心理和生理已接近成熟的时期。 有人把初中学生的这一时期称为“心理断乳期”或“危机期”,因为这一时期他们的生理和心理充满着各种矛盾,如依赖与独立的矛盾,理智与冲动的矛盾,理想与现实的矛盾,活泼好奇与紧张压抑的矛盾,愿望与能力的矛盾,封闭与交往的矛盾,生理与心理发展不同步的矛盾等等。这些特点,决定了初中学生的学习活动出现了显著的不同与小学生的变化。 初中学生的学习科目门类比小学时增多,新学科如化学、物理的抽象概念、原理和阐述科学规律的内容增多,学习的压力加大,竞争性强。学习中,他们虽有了一定的逻辑思维能力,但仍处于从经验型向理论型过渡的时期。他们解决学习中遇到的问题时,往往带有很大的片面性。他们好奇、好胜心强,但自我控制力差。他们有意注意力有了进一步的发展,注意的稳定性、集中性及转移能力有了相应的发展,但注意的外部表现不够明显,如上课“开小差”等行为教师不易发现。 初中学生的这一系列特点都易导致他们在课堂学习中产生各种“问题行为”,如分心、睡觉、小动作等。“课堂问题行为”是指“在课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为”。 初中学生课堂学习中发生的问题行为对正常的课堂教学干扰比较大,或影响学生的学习效率,或使教师的教学过程被打断,甚至会导致师生的课堂冲突,损害了他们的身心健康。 为了解初中学生课堂问题行为发生的原因,提出有效的管理策略,本人选取了两个县三所初中的153名学生作为研究对象,采用了调查问卷、文献、访谈等方法,分析归纳出了初中学生产生课堂问题行为的主要原因,并提出了有效管理的基本策略。 通过研究认为:(1)、初中学生课堂问题行为比较普遍,达到42.5%。其中男生占60%,女生占40%。(2)、初中学生课堂问题行为产生的原因比较复杂,是教师、学生、学校、家庭、社会五因素综合影响的结果。(3)初中教师管理学生课堂问题行为时,首先要转变自己的教育观念,建立以学生为本的人本主义学生观;其次要培养自己科学有效的管理学生课堂问题行为的策略。


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