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《西北师范大学》 2003年
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基于网络的作文教学实验研究

李得贤  
【摘要】: 基于网络的作文教学是通过校园网进行的学生作文学与教的活动,它以计算机网络为作文活动的平台和环境,利用网上丰富的写作资源进行学习,实现作文在计算机网络上的无纸化递交、无纸化表现,以及在网上的交流、评改和反馈;并利用网络对作文教学进行档案化(电子作品集)管理,对学习成绩实行开放性、过程性、多元化的评价,从而促使学生在网络情境下充分发挥其资源优势,通过协作和交流,实现作文的意义建构。其中,学生是网络作文的主体和中心,教师是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者,网络为学生的建构主义作文学习提供了良好的环境。建立在建构主义学习理论和网络(资源、媒体、技术、环境、平台、工具)环境之下的作文教学,能够充分发挥学生写作活动的主动性和创造性,促进学生书面语言表达能力的形成和发展。对应在e-Learning的层面之下,我们可以称之为“e-Writing”。e-Writing是现代教育理论、现代信息技术与作文教学整合的结果,是e-Learning在作文教学领域的表现。 在建构主义理论指导下,e-Writing克服了传统作文教学的多方面不足,网络技术优势解决了传统作文自身无法解决的一系列难题,与传统作文相比,显示出了突出的优势。本实验研究在这一领域里取得了理论研究、技术整合、模式建设等方面的较大突破,成为现代教育技术与语文学科教学整合研究的又一进步。 针对传统作文九方面的不足,文章结合实验,分析和归纳出网络作文的十方面优势。在教育理念和教学策略上的优势有:写作动机的自主化、作文内容的个性化、创作活动的情境化、教学评价的多元化、作文交流的广泛化、作文活动的成果化;还表现出以高效率为总体特征的一系列新的作文教学特点:创作资源的丰富性——网络提供了作文的源头活水、作文修改的便捷性——微机支持着文档的便捷操作、教学过程的开放性——网络打破了读写的时空限制、作文讲评的高效性——网络保证了课堂的工作效率。 实验探索出了不同网络环境和教学需求下的四种教学网络模式。(一)初级网络环境下的网络作文模式——“教师机文件夹保存和交流模式”。(二)技术成熟的网站环境下的作文模式——“教师个人主页模式”、“学生个人主页模式”、“全校统一作文主页模式”。以及教学评价的一系列形式。
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.34

【引证文献】
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【共引文献】
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