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《西北师范大学》 2004年
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教师反思的理论研究与现实思考

魏鑫  
【摘要】: 教师职业是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思。教师成长和发展的第一步,就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。唤起教师生命力的是教师自身,惟有教师本人才能为自己描绘出真实的形象。 反思是教师以自己的职业活动为思考的对象,对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行系统的、深入的和真诚的思考,检验其合理性程度、评价其实践效果,并对这种评价进行意义体验,进而提高自我专业素养的过程。 反思不仅是沟通教育理论与实践行为的桥梁,更为重要的是它使一个教师从技术的奴役者演进成教育“思想者”,引导教师走向解放与专业自主的大道。本文主要从以下几个方面做了探讨: 首先,从批判哲学、交互主体性理论和内隐理论出发,探讨了教师反思的价值所在及其教师反思的概念、内容、视角与层次等。传统的教师只是一个技术人员,是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者,而今天的教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能,而且还应具有对社会、对自身以及对自己的教育理念、教育实践进行反思、研究、改进的能力,并努力提升自己的职业境界,使自己的反思从“他律”走向“自律”,成为主体的内在需求,成为获得教学智慧、体验教育幸福的生活方式。 其次,从外部条件和内在机制两个方面阐述了影响教师反思的因素。学校氛围、课程与教学、评价方式和管理方式对教师的反思有促进和抑制的作用,而师范教育和教师职业专业性不高与教师自身的教育信念、自我发展的需要和意识、职业发展动机、职业水平与职业境界都影响到教师的反思。 最后,从外部支持性环境的创设与教师自身建设两方面提出几点建议,希望我们的学校能从观念和制度方面为教师的反思创设一种宽松、合作的支持系统,教师自身要重新审视教师职业,加强职业道德修养,增强责任感,以行动研究为基点,培养自我的问题意识和研究意识,既把反思作为一种教育理念的价值观,又作为认识教育问题的思维方式,养成反思习惯,追求理想的专业自我。
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G451

【引证文献】
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