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《西北师范大学》 2004年
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甘肃省高等院校教师信息技术能力培养体系研究

姚军  
【摘要】: 21世纪人类社会已进入信息时代,随着全球经济化程度的提高,各国经济竞争归根到底是人才质量的竞争。而作为人才培养的教育,必须要面对和迎接信息化社会的挑战,信息素质教育就成为培养全面发展的高质量人才的极为重要的内容。而教师的素质,尤其是信息素养必然成为关键。 为了大力推动西部高等教育信息化发展,国家利用国债资金,投巨资在西部152所大学建成校园网,为高校教师进行教育科研和学生进入网路平台提供了基本保障和支持。 为促进我省高等教育信息化的健康发展,笔者就我省高校教师的信息能力及信息技术运用的现状,采用查阅文献和问卷调查作为本课题研究的方法,基本弄清了现状和存在的问题,在深入研究的基础上,探索建立如何提高甘肃省高校教师信息化素养和信息能力水平的培训体系。 通过对调查获得资料的深入分析,清楚看到,我省高校教师从整体上讲,其信息意识、信息知识、信息能力方面有很大进步,但总体上看,信息技术能力发展不平衡,整体信息素养水平较低,信息应用水平相对落后,教育技术理论素质和实际应用能力亟待提高。探究其原因,在于教育行政部门和学校还没有顺应国家信息化发展的要求,对教师在职信息化技术培训措施没有到位不失为之主要原因之一。 从调查收集的资料分析,不论理论素养培训,还是信息技术技能培养,都反映出广大教师强烈地愿望和需求,而且就其培训的内容、方式、重点乃至时间安排上都反映出诸多有益的建议,从而综合提出了建立培训体系的四条指导原则:即内容上要突出重点,避免大一统的内容安排;加强各种教学、学习理论的培训;加强教学设计的培训,实现信息技术与课程的优化组合;培训内容、方式、时间安排上应相对灵活自由。 分析和总结以往培训方面的失误,本文试图从培训目标、培训措施、培训内容、培训方式和培训评估五方面着手建立新型的高校教师信息技术培训体系。从教师现实出发,贯彻“按需施教、讲究实效”的原则将促进创新和提高水平作为培训的目标。培训措施上既注重显性课程,更要重视培训氛围也即隐性的部分、培训组织形式上以集中与分散结合、校内与校外结合为主。培训内容方面,即考虑共性需求,更要关注教师的不同需求,注重实效性、针对性、实践性。可将培 训内容分为理论、技能、教学设计、教学实践,资源二次开发五大模块,教师可 根据自己的实践以选修的方式参加不同阶段的培训,避免不加区别的大一统形 式。不同模块要用不同的培训模式,理论模块多用灌输方式,技能模块则多采用 边讲边练的方式,更多要强调具体操作,反复练习。教学设计模块,可以结合案 例进行分析,着力解决某些实际问题。有效的培训评估,是培训得以有效实施的 基本保证。建立培训体系要规范化、定期化,要在实践中不断创新,不断完善。
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G40-057

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【引证文献】
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【参考文献】
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