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《西北师范大学》 2007年
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网络环境下信息技术课自主学习模式初探

余鹏  
【摘要】: 随着网络技术的蓬勃发展,网络对教育的影响日益深远。我们发现在网络环境下进行教学的时候,很多教师还是沿用传统教学环境的教学模式。研究在网络环境下如何优化教学模式,提高教学效率显得尤为必要。作为信息技术教师,如何在现代教育思想指导下,利用网络这样新的教学环境引导学生构建自主学习模式进行信息技术课程学习成为急需研究的课题。 本研究通过考察网络的特点及其对教育教学的影响,以及传统教学环境下自主学习的特点,着重研究了利用网络环境进行信息技术课程自主学习的三种模式:即基于任务的自主学习模式、基于网络的自主性协作模式和自主探索式学习模式。在剖析这三种自主学习模式的同时,通过具体的案例讨论了自主学习模式的具体运作方法。 绪论部分阐述了本课题所要研究的内容,陈述了研究的背景和当前的研究现状,以及本研究所采用的方法、研究目标。 第一章主要运用文献研究法,详细探讨了网络对教育的影响及其特点,从而为后继章节网络环境下的自主学习模式提供时代背景。 第二章对传统教学环境下的自主学习进行了阐述,为网络环境下的自主学习模式提供依据。 第三章详细探讨了如何构建网络环境下的信息技术课自主学习模式,并对相关案例进行了分析、讨论。 第四章通过分析与总结,得出了本研究的结论:在网络环境下,重新定位教师和学生之间的关系,突出学生的主体作用,构建新型教学模式是自主学习的前提;破除传统信息技术教学单纯知识和技术教学的模式,加强信息技术课程同其他学科的整合,提升信息技术教育文化内涵是提升学生信息素养的重要方法;在教师引导下,最大限度地利用互联网的资源是实现学生自主学习的有效途径。 通过本研究,有利于推进素质教育,发挥优秀师资的带动作用,优化配置教学资源;有利于激发教师的教学责任感,促进教师角色的转变,推动教学方法、手段的改革和教学质量的提高;有利于激发学生的学习兴趣,吸引学生积极参与学习过程,变被动式学习为自主探索式学习,充分发挥学生的主体作用;有利于学生自主学习和合作学习,培养学生创新精神、合作精神和实践能力;有利于培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G633.67

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