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《天水师范学院》 2017年
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分层教学在高中英语阅读教学中的应用研究

张晨  
【摘要】:《高中英语课程标准》明确指出:高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展;英语阅读教学应采用多样化的方法来满足不同学生的需求。然而,在现有的高中英语阅读教学中,教师多采用“一刀切”的教学方法,忽略了学生间的个体差异,导致课堂气氛沉闷,学生参与度不高,学习效果不理想。因此,针对这一现状,笔者进行了高中英语阅读分层教学的应用研究。分层教学,是一种依据学生个体差异划分层次的方法。它强调制定分层的学习目标,创设合适的学习情境。然而,与传统阅读教学方法相比,分层教学能否激发学生的英语阅读兴趣,改变其消极的英语阅读态度;能否提高学生的英语阅读成绩;能否缩小班内学生英语阅读成绩的两极分化是本研究要回答的三个问题。本研究以最近发展区及掌握学习为理论依据,针对高中生英语阅读中存在的问题,在英语阅读教学中实施分层教学,以提升高中生的英语阅读成绩。本研究选取西北某高中高二级两个班作为研究对象,一个为实验班,另一个为控制班。实验前对两个班的学生进行问卷调查和阅读测试,问卷调查与测试结果均显示两个班学生的英语阅读兴趣、态度、以及阅读成绩基本相当。与此同时,作者根据实验班学生的阅读成绩,将学生分为A(提高层),B(发展层),C(基础层)三个层次。接着,对其进行为期五个月的教学实验。实验结束后,作者再一次对两个班进行英语阅读测试,对实验班进行问卷调查,同时从实验班随机抽取10位学生进行访谈。之后,收集、整理实验数据,从定量与定性两个方面对数据进行分析,进而回答本论文提出的三个研究问题。实验结果表明,与传统的阅读教学方法相比,分层教学可以激发学生的阅读兴趣、改变学生消极的阅读态度,提高学生的阅读成绩,能够缩小学生间英语阅读成绩两级分化的差距。分层教学的应用研究,一方面可以让分层教学的理论走向实践,以验证相关理论的可行性,另一方面也可以拓展英语阅读教学的方法。另外,本研究在一定程度上也可以推动分层教学的广泛应用,对高中英语阅读教学有一定的指导价值。
【学位授予单位】:天水师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G633.41

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