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《青海师范大学》 2010年
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基于STS教育理念的物理师范生课程改革研究

朱丽媛  
【摘要】:STS(即科学、技术、社会)教育在基础物理课程改革中开展已近十年,而缺乏合格的师资便是STS教育在实施过程中最大的阻力,教师的知识水平、科学素养和教学能力将直接影响到基础教育课程改革。高师院校承担着培养师资的重任,应及时调整课程设置;更新课程内容和教育理念;改革教学方式和手段,以适应教育发展的需求。STS教育被公认为是“一个对当今学生进行科学教育最合适的方法。”它在提高学生科学素养,树立科学价值观,培养社会责任感和决策能力等方面具有卓越的教育功能。根据基础教育物理课程改革对教师的新要求和培养物理师范生科学素养这两个方面考虑,本文将STS教育与物理师范生教育相结合,提出对物理师范生课程改革的建议。 本文首先探讨了STS教育的产生发展、内涵特点、目标意义和STS课程的模式、内容、方法。在了解STS是什么后,本文从公众科学素养的现状和基础物理课程改革中STS教育的实施情况,分析了为什么要开展STS教育,STS教育不能顺利实施的原因所在,并阐明了实施STS教育对物理教师的新要求。之后为了进一步明确问题产生的原因,笔者调查了目前物理师范生STS教育的情况和物理师范生课程现状,通过调查研究和文献法剖析了物理师范生教育中存在的问题。按照发现问题——分析问题——解决问题的思路,笔者尝试将STS教育与物理师范生课程改革相结合,在进行了理论基础的分析,可行性的分析后,根据国内外师范生课程改革的趋势和STS教育实践研究设计了一套物理师范生课程改革的方案,从课程目标、课程观念、课程结构、课程设置、课程内容和教学方法上进行了阐述。 在物理师范生教育中渗透STS教育的理念,对提高物理师范生科学素养和培养物理师范生落实STS教育的意识和能力等方面具有重要意义,笔者以期通过本研究为高师院校开展STS教育提供了参考。
【学位授予单位】:青海师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G633.7

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