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《青海师范大学》 2018年
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师范生学习共同体的建设研究

刘丹丹  
【摘要】:随着教师培养模式的不断更新,师范生学习方式的转变也势在必行,建立学习共同体将是实现师范生学习方式转变的有益探索。学习共同体作为一个组织团体,为师范生提供了平等对话、互动交流的平台。学习共同体的目标就是实现个体的成熟发展和学生的共同成长。通过对学习共同体相关文献的分析,借鉴了佐藤学的学习共同体理论、群体动力理论与学习型组织理论,在此基础上提炼出师范生学习共同体应包括共同的价值观和愿景、支持与共享的领导、共享的个人实践、支持性条件和合作文化这五个要素,以此作为本研究的分析框架。意在了解师范生学习共同体在实践层面是如何运行的,运行过程出现哪些问题,并试图提出改进建议。本研究选取Q大学小教全科专业的部分学习共同体作为研究对象,参与他们的各类学习活动,通过观察、访谈和实物收集等研究方法,探寻到学习共同体的建立有利于提高学生的反思能力、系统思考能力,改善学生的心智模式,丰富学生实践性知识,对学生的合作意识和人际关系也有积极影响。同时调查发现研究对象在建设运行中存在以下问题:学习共同体同质性明显;导师指导工作有缺位;学生共同愿景意识薄弱;共同体之间缺少足够的交流。基于此,笔者结合学生和教师的意见,提出了师范生学习共同体的改进对策:组建学习共同体时要体现异质性和全面性;加强导师的指导工作,教师要发挥其引导作用,丰富学生的共同体理论知识,培养学生的合作技能;鼓励学生建立清晰共享的共同愿景;重视学习共同体的文化建设,在多样化的活动和深度汇谈与商讨中逐渐强化学生的共同体意识。
【学位授予单位】:青海师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G652

【参考文献】
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