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《宁夏师范学院》 2019年
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基于学科核心素养的高中物理探究性实验教学现状与评价研究

闫桂芳  
【摘要】:物理实验不仅是中学物理教学的基本内容,也是重要的教学方法和教学手段。而探究性实验作为物理实验的重要组成部分,可以让学生通过亲身经历与科学家进行科学研究的相似过程,学习物理知识、物理方法与物理技能,培养他们的科学探究能力,养成其实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此,探究性实验教学已成为落实物理学科核心素养培养目标的重要途径和手段。本文通过对《普通高中物理课程标准(实验)》及《普通高中物理课程标准(2017年版)》的分析,运用调查问卷的方法,研究宁夏固原市某高中物理探究性实验教学的实施现状,并基于物理学科核心素养目标对物理探究性实验教学进行评价,本论文分四个部分:第一部分:研究现状及相关理论介绍首先,通过对“探究性实验”文献的梳理,明确当前“探究性实验”研究的不足,阐明本文的研究内容及研究意义;然后,通过简要叙述建构主义学习理论与教育测量及评价等理论,为本文的研究提供理论依据。第二部分:基于问卷调查的探究性实验现状研究从学生和教师两个群体,探究性实验的态度和认识等四个维度出发,设计调查问卷。在固原市某高中开展探究性实验教学实施现状的调查研究,寻找探究性实验在实施过程中存在的主要问题,以此实现对探究性实验教学现状的研究。第三部分:基于学科核心素养的探究性实验教学评价体系的确定首先,通过对《普通高中物理课程标准(实验)》及《普通高中物理课程标准(2017年版)》两版课程标准的研究,确定基于学科核心素养的探究性实验教学评价指标及能力层次;其次,使用两两比较法确定各指标权重;最后形成基于学科核心素养的探究性实验教学评价体系。第四部分:基于学科核心素养的探究性实验教学评价基于探究性实验评价体系,构造高中物理探究性实验评价测试卷,在固原市某高中高三年级开展测试与评价。通过测试确定学生探究性实验教学的四维评价指标的能力水平层次。最后结合评价结果,给出教学建议。
【学位授予单位】:宁夏师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.7

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