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建构主义视角下跨专业研究生培养模式探究

王祺  
【摘要】:当前科学技术发展日新月异,呈现出既高度分化又高度综合的发展走向。新的学科生长点与重大突破性研究,往往产生于不同学科的交叉或融合。因此,培养具有复合型学科知识结构的高层次专业人才成为促进新的学科生长点的产生和进行创新性研究的重要前提。在这种形势下,大力培养跨学科背景研究生将成为高校研究生教育改革的重要内容。跨专业研究生具备多学科的知识背景,是最具有进行跨学科研究创新潜力的群体。就目前而言,我国高校跨专业研究生的培养模式尚未形成,研究生培养大部分还在沿用传统的研究生培养模式。因此,本研究选择以“跨专业”作为切入点探究跨专业研究生培养模式。本研究以建构主义理论为指导,以研究生培养模式为研究对象,以构建跨专业研究生培养模式为研究目的,选取三所高校的教育学专业研究生培养方案进行比较分析,并选取其中一所H大学的教育学专业全日制硕士研究生作为调查对象,遵循教育学学科特点,综合运用文献分析、调查访谈和比较分析的研究方法,对研究生培养模式具体实施情况作出系统的调查。试图通过比较分析跨专业研究生与本专业研究生对传统研究生培养模式差异化反应,发现传统研究生培养模式与跨专业研究生培养之间存在的问题。分析问题产生的原因并提出解决问题的关键在于对跨专业研究生培养模式的完善,并初步建构跨专业研究生的培养模式。全文分五大部分展开论述。第一部分,绪论。从研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、基本研究现状等多个方面申明本研究的问题基础。第二部分,概念界定与理论基础。界定了“跨专业”、“跨专业研究生”、“培养模式”、“研究生培养模式”相关概念,依据研究生培养模式构成要素确定本研究的基本维度划分;介绍建构主义相关理论基础,包括建构主义学习观、学生观、教学观、知识观等重要理论;阐明建构主义理论与本研究维度划分的内在关系。第三部分,现状调查。采用文本分析法和比较分析法对三所高校教育学专业研究生培养方案进行综合分析;对H大学采用问卷、访谈相结合的方法,了解其教育学专业研究生培养模式的实施情况。调查内容主要包括培养目标、学分与学时、修业年限、课程设置、教学活动、导师制、评价考核等多方面。通过对静态的培养方案调查和动态的培养模式实施情况调查,实现对H大学教育学专业研究生培养现状的全方位了解。第四部分,存在的问题及原因分析。问题主要围绕问卷设计的四个维度,即培养目标、培养过程、培养制度和培养评价展开论述。并从研究生培养模式的定位、管理思想、贯彻执行等多方面分析问题产生原因。第五部分,跨专业研究生培养模式的构建。阐明建构主义理论与跨专业研究生培养模式之间的内在联系;依据建构主义基本理论,提出跨专业研究生培养模式构建的指导思想;针对存在的具体问题,在建构主义基本理论的导向下,提出初步构建跨专业研究生培养模式的设想。


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