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团体心理辅导在初中生积极心理品质培养中的应用

候丹  
【摘要】:积极心理品质作为一种品质,具有一定的稳定性,处在成长关键期的初中生的积极心理品质不但具有稳定性、还具有极强的可塑性。国内外对于积极心理品质的成分的较为成熟的研究有:5C模型、品格优势模型、发展资源模型、目标生活技能模型/4-H模型、以及中国青少年积极品质本土化模型。团体心理辅导作为一种心理辅导技术,通过预先设计好的团体心理辅导方案,由团队领导者根据成员组成的规模、特性、辅导的主题等方面能动地进行干预,以期改善成员的心理状态、心理品质、人际交往能力、情绪管理能力、心理弹性等,促进成员的自我意识和人格等方面的发展,提高成员的幸福指数。运用团体心理辅导这项技术来培养青少年积极品质的研究还不够成熟。本研究旨在通过团体心理辅导的技术提高初中生的积极心理品质水平,丰富积极心理品质的培养途径,也意在推广团体心理辅导技术,响应《中小学心理健康教育指导纲要》中的理念:使心理健康课程避免学科化倾向,促进心理健康教育多样化发展。研究工具采用中国科学院心理研究所官群、孟万金编制的《中学生积极心理品质量表》。采用量化研究法、文献法等研究方法开展研究:使用《中学生积极心理品质量表》测试初二年级的学生,后进行团体心理辅导成员招募并选择自愿报名者14人成为干预组,根据前测得分情况、性别、生源地、年龄等变量筛选出14名具有同质性的成员构成对照组。干预组每周日进行一次为时1.5小时、持续8周的团体心理辅导。对照组不进行任何干预。分别在前测结束8周之后和16周之后对干预组和对照组使用《中学生积极心理品质量表》进行后测和追踪后测取得量表得分数据。数据分析结果表明:1、经过独立样本T检验,干预组和对照组前测的数据分析表明同质。)2、经过独立样本T检验,干预组和对照组后测结果存在显著差异,干预组的积极心理品质得分显著高于对照组。3、经过配对样本T检验,干预组的积极心理品质前测结果与后测结果存在显著差异且异常显著,说明经过团体心理辅导后,积极心理品质得分显著提高。4、2个月之后的追踪测数据表明,干预组的积极心理品质水平依然与前测存在显著的差异,总分、公正与节制维度差异异常显著。追踪后测与后测不存在显著差异,说明团体心理辅导具有持久性,5、对照组的追踪测数据与前测数据差异不显著。后测数据各维度均无显著差异。由此得出结论:对照组成员在4个月内积极心理品质的变化量和干预组成员积极心理品质的变化量差异显著,说明团体心理辅导使得干预组的积极心理品质显著提高,并且在干预结束两个月之后提高的水平依然保持,效果持久。


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