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《伊犁师范学院》 2017年
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对外汉语教材中疑问代词任指用法的编排研究

李晓梅  
【摘要】:疑问代词任指用法是现代汉语语法中使用频繁且用法复杂的知识点。语法界对该语法点的界说各持己见,但又有很多共性。疑问代词任指用法有“任何性”、“周遍性”、“表态性”和“补充概括性”等语义特点,其句型结构大致可划分为三种:一是疑问代词与“都(也)”连用;二是同一疑问代词在句中出现两次,既可以同指,又可以异指;三是疑问代词与“不论”、“不管”、“无论”等关联词连用。目前在汉语语法界和对外汉语学界,对于疑问代词任指用法的本体研究已经做的相对充分,而对于疑问代词任指用法的教学研究,尤其是对外汉语教材方面的研究成果较为稀缺,本文恰是在这样一个研究背景下,选取了具有代表性的对外汉语综合教材——《博雅汉语》初级和中级教材,对疑问代词任指用法的编写情况进行了全面系统地考察和分析,针对教材中编排的疑点和问题,运用相关语言学理论和教材编写理论提出了积极的编写原则,并设计了疑问代词任指用法在《博雅汉语》中的编排构想,以期促进对外汉语教学健康向前发展。本文总共分为七个部分。第一部分是绪论。介绍了论文的选题缘由、研究价值、研究动态、研究手段和语料出处。第二部分即第一章,对疑问代词任指用法这一语法点分别从定义、使用条件和相关句式三个方面进行了概述。第三部分即第二章,考察了疑问代词任指用法在《博雅汉语》这套对外汉语教材中的编排情况。第四部分即第三章,指出了《博雅汉语》教材中疑问代词任指用法编排时所出现的问题。第五部分即第四章,针对编排中存在的问题提出了相对应的编写原则。第六部分即第五章,从语法项目排序、语法内容解释和练习设置三个方面对疑问代词任指用法在《博雅汉语》教材中的编排进行了构想。最后是本文的结语,总结了本文的收获和不足。本文希望通过研究疑问代词任指用法在《博雅汉语》教材中的编写现状,分析总结出其在教材编排中存在的不合理之处,并提出积极的编写原则,并以其为导向,设计编排构想,以便启示今后的教材编写工作,提高对外汉语课堂教学效果,帮助外国学习者顺利轻松地习得该语法点,推动对外汉语教学事业健康向前发展。
【关键词】:对外汉语教材 《博雅汉语》 疑问代词任指用法 教材编写
【学位授予单位】:伊犁师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:H195.4
【目录】:
  • 摘要5-6
  • ABSTRACT6-8
  • 绪论8-15
  • 一、选题缘由8-9
  • 二、研究目的及意义9-10
  • 三、国内外研究现状10-14
  • 四、研究方法14
  • 五、语料来源14-15
  • 第一章 疑问代词任指用法概述15-22
  • 1.1 疑问代词任指用法的内涵讨论15-16
  • 1.2 疑问代词任指用法的使用条件16-18
  • 1.3 疑问代词任指用法的常用句式18-22
  • 第二章 《博雅汉语》疑问代词任指用法编写情况22-26
  • 2.1《博雅汉语》疑问代词任指用法实例22-23
  • 2.2《博雅汉语》疑问代词任指用法解释23-24
  • 2.3《博雅汉语》疑问代词任指用法练习24-26
  • 第三章 《博雅汉语》疑问代词任指用法编排存在的问题26-30
  • 3.1 疑问代词任指用法编排缺乏依据26-27
  • 3.2 疑问代词任指用法编排顺序缺乏科学性27-28
  • 3.3 疑问代词任指用法的呈现缺乏系统性28-29
  • 3.4 疑问代词任指用法缺乏相应练习29-30
  • 第四章 疑问代词任指用法编排原则30-34
  • 4.1 疑问代词任指用法选取应依据权威语法大纲30
  • 4.2 疑问代词任指用法排序应遵循科学性30-31
  • 4.3 疑问代词任指用法解释应通俗严谨31-32
  • 4.4 疑问代词任指用法练习设置应注重层次性和多样性32
  • 4.5 应重视任指用法与疑问代词其他用法的对比32-34
  • 第五章 疑问代词任指用法编排构想34-38
  • 5.1 疑问代词任指用法排序构想34-35
  • 5.2 疑问代词任指用法解释构想35-36
  • 5.3 疑问代词任指用法练习构想36-38
  • 结语38-40
  • 参考文献40-42
  • 致谢42-43
  • 作者简介43

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