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《伊犁师范学院》 2018年
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初中语文学科核心素养教学策略研究

余登燕  
【摘要】:核心素养首倡于经合组织,目的在于培养个体具备适应全球化、国际化、信息化时代需要的核心品质和关键技能,这一人才战略被其他社会组织和国家纷纷仿效。中国国家教育部自2014年提倡发展学生核心素养以来,我国基础教育界开始了新一轮的教育教学改革,初中语文学科基于发展学生核心素养的需要,将重新制定课程标准、教学目标,为此,初中语文学科的教学内容、教学原则和评价方法也将发生相应改变。初中语文学科核心素养的内涵、目标、教学策略正在学界进行热烈讨论。本文基于初中语文学科核心素养培养目标,以部编版初中语文现代选文为研究对象,在理论和实践两个层面,探讨现代选文教学内容、教学原则和教学评价的教学策略问题。本文主要内容分为五个部分。绪论部分介绍了核心素养概念产生的背景,以及相关国际组织和有关国家的研究现状。该章主要对部编版初中语文现代选文教学策略进行了梳理、分析,从现代选文的主题、文体、题材、时代性等角度进行描述,并指出初中语文学科核心素养教学策略研究的价值和意义。第一章探讨了初中语文学科核心素养的源流、内涵和特征。在分析核心素养提出背景的基础上,梳理了有关国际组织和部分国家关于核心素养内涵的界定,探讨了核心素养、语文学科核心素养概念间的关系,进而描述核心素养在中国基础教育界的影响。本章重点探讨了初中语文学科核心素养的内涵,主要包括语言知识与表达、语言审美与创造、文化认同与理解三个部分。第二章探索基于初中语文学科核心素养的教学内容整合策略。本章在培育初中语文学科核心素养目标下,提出现代选文教学内容的拓展策略,侧重现实问题导向,联系当代自然环境、变化着的社会生活和心理生理发展规律,提倡学生的当代文化参与,培植文化自信。第三章探索基于初中语文学科核心素养的教学原则调整策略。本章探讨了开放性、个性化和生成性教学原则的含义、特征、功能和运用。此三种教学原则对于释放学习主体的主动性、积极性和创造性具有重要意义,将促进学生在全面发展的基础上,实现自由发展、个性发展,增强个体在复杂情境下语言运用的实践能力,生成关键能力和必备品质,满足时代需要,实现终身发展。第四章探索基于初中语文学科核心素养的教学评价策略。本章介绍了三种教学评价方法:非正式评价、表现性评价和成长记录发展评价,挖掘三种教学评价方法在促进学生全面发展、个性发展中的重要作用。此三种评价方法并不排斥、否定或取消其他的评价方法和当前既定的终结性评价方法,是对纸笔测试、终结性评价的补充,是在尊重当前学业测试、选拔考试的前提下,努力丰富初中语文学科教学评价体系,培育初中语文学科核心素养的有益尝试。
【学位授予单位】:伊犁师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.3

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