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《河北科技师范学院》 2018年
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中职学校课堂教学有效性分析

王丹阳  
【摘要】:课堂教学目前仍然是我国中职学校最基本的教学组织形式,课堂教学有效性的高低直接影响着学生对专业知识的认知与把握,影响人才培养的质量。有效教学理论自上个世纪在我国迅速发展以来,已成为考评课堂教学有效性的重要理论依据。因此,对中职学校课堂教学有效性进行研究和探讨,既可以评判中职学校的教学质量,又可以激励教师改进教学,引导学生主动学习,使得学生在实际工作和生活中学有所得、学以致用。本文以Y中职学校会计专业X教师和Z教师的课堂教学为研究对象,分别深入、细致的观察了随机选取的X教师和有针对性选取的Z教师的两堂课的教学全过程,并且对两位教师的教学组织和学生课堂表现进行了录音和笔头记录。针对课堂教学中的实际现象和问题课后对教师和学生及时进行访谈,了解到教师对自我教学的评价、对学生课堂表现的评价、学生对两堂课的评价、学生给予两位老师在课堂教学方面的建议等具体内容。在分析阶段,又获取了Y校会计专业的课程标准和教师授课教案。本文以“做中学”、“教学过程最优化”和“建构主义”等相关教学与学习理论为指导,按照余文森教授有效教学理论中“有效率、有效果、有效用”三个维度,对照教学文本材料,结合教师课堂组织和安排、学生的课堂表现以及教师的自我评价、学生对任课教师课堂教学的评价等方面的资料,对这两堂课进行了有效性判断。从教学效率来看,两位教师都按照课程标准的要求进行了认真备课,在单位时间内也都完成了标准中规定的教学内容,体现了效率性要求。但对比教学实施过程、教师作用的发挥、学生中心地位的体现、学习效果、学生的反映、教师的自我认知等方面,教学的效果和效用差别较大,Z老师课堂教学的有效性明显高于X老师。尽管当前关于教师课堂教学有效性的判断尚无统一标准,且单从一次课就对老师课堂教学的有效性高低做出判断有失偏颇,但通过对X、Z两位老师课堂教学过程的对比分析,依然能够得到诸多启示,让学生清晰的知晓本堂课的教学任务、精心的课程设计、精炼的课堂讲解、精当的指导以及适时的课堂组织和学习成效反馈等都是提高课堂教学有效性的重要方面。
【学位授予单位】:河北科技师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G712.4;F230-4

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