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《河北科技师范学院》 2018年
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职业教育“邢台模式”研究

杜一凡  
【摘要】:我国近现代职业教育自诞生以来,受到国外职业教育发展模式与基础教育模式的影响,照搬和模仿他国经验、过度依赖基础教育模式使我国职业教育在发展初期水土不服,一度处于边缘化的位置,因此如何构建中国本土职业教育模式一直在不断探索中。邢台职业技术学院在20世纪末承担原国家教委高等职业技术教育试点任务,探索适合中国国情的高等职业技术教育发展道路,成为我国最早正式以“高等职业技术学校”命名的高职院校,在发展过程中形成了职业教育“邢台模式”。本文以本土创生理论、本土化理论、区域经济发展理论、合作教育理论为理论依据,通过文献分析法、个案研究法对“邢台模式”的演进、内涵、实现基础与保障及其优化进行深入探析,探究职业教育本土模式构建的本质特征,并提出其优化策略,这对河北省职业院校以及与邢台职业技术学院同处于经济欠发达地区、办学经费紧张的职业院校构建职业教育“本土模式”有重要的启示与借鉴意义。基于此,本文主要从以下几个方面进行论述:第一章绪论。本章包括选题缘由、研究意义、国内外研究现状、概念界定、理论依据、研究方法和创新之处。第二章职业教育“邢台模式”演进与归因。对职业教育“邢台模式”探索至完善的历程进行梳理,从政治、经济、文化三个方面分析了职业教育“邢台模式”的演进原因。第三章职业教育“邢台模式”内涵与比较。本章从人才培养模式、办学模式、德育模式、管理模式四个方面以及与其他模式的比较对职业教育“邢台模式”的内涵进行剖析。第四章职业教育“邢台模式”实现基础与保障。本章从宏观、中观、微观不同层面对职业教育“邢台模式”实现基础与保障进行分析,旨在为职业院校构建本土模式的职业教育模式提供实践模型和操作路线。第五章职业教育“邢台模式”优化策略与建议。为了使职业教育“邢台模式”能够得到长效发展,提出了职业教育“邢台模式”的优化原则、优化机制、优化路径。结语部分,对前文内容进行总结并提出职业教育本土化过程中需要注意的三个方面:一是职业教育本土模式建立的长期性;二是职业教育本土模式建立的复杂性;三是职业教育本土模式建立的区域性。
【学位授予单位】:河北科技师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G719.2

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