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《广州大学》 2017年
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基于需求分析的“学研结合”课程教学设计的研究

周超凡  
【摘要】:在信息技术飞速发展的前提下,基础教育和本科教育都已踏上教育信息化的道路,大力推行课程改革,并取得了卓然的成效。但与之相对应的,研究生教育却仍停滞不前。研究生课程存在定位不清、内容选择不当、教学形式单一、与科研结合不紧密等问题,而且脱离学生的真实需求,无法有效培养研究生的科研与创新能力。故此,文章提出了“学研结合”的研究生课程学习理念,并以需求分析为依据,对其教学设计开展了研究。目的是构建基于需求分析的“学研结合”教学设计模式,并根据该模式进行“学研结合”的《数字媒体与学习技术》课程的教学设计。首先使用文献调研法对研究所涉及的理论基础进行梳理,之后研究采用了问卷调查法,通过网络发放若干问卷并回收,对国内全日制高校的研究生展开调研。对回收到的有效问卷进行数据分析,生成需求分析的结果,了解研究生专业课程的个人需求状况。通过明确“学研结合”的内涵与特征,构建基于需求分析的“学研结合”教学设计模式,并对该模式进行解读,阐述其构成要素。根据“学研结合”教学设计模式,以《数字媒体与学习技术》为案例进行“学研结合”的研究生专业课程教学设计。最后通过问卷调查与访谈对“学研结合”课程实施的效果进行评价与分析。基于需求分析的“学研结合”教学设计模式可以分为三个阶段。第一个阶段就是进行需求评估,界定教学问题和选择适当干预。第二个阶段就是基于需求分析结果开展“学研结合”的教学设计,包含目标确定,内容与任务分析(内容模块设计和任务分析),组织策略(研究性学习和混合式学习)以及评价分析(评价内容和评价方法)四个步骤。第三个阶段则是根据教学设计实施“学研结合”的课程,并对课程实施效果进行评价,并根据评价结果对教学设计进行反馈修正。“学研结合”的研究生专业课程可以满足学生的自身发展需求,将课程理论学习与研究素养训练紧密结合。通过研究性学习和混合式学习等方式,使研究生在课程学习的同时开展科研工作,既促进学生对课程理论的理解和掌握,又有效培养和提升研究生的科研与创新能力。
【学位授予单位】:广州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G643

【参考文献】
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