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《广州大学》 2010年
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青少年人际压力、人际自我效能感与社交适应行为的关系

张萍萍  
【摘要】: 适应与发展,是青少年发展过程的核心任务。青少年成长过程,本质上就是一个不断社会化从而适应社会,并在这个过程中努力发展自我的历程。社交适应是社会适应的重要组成部分,是个体在交往过程中所表现出来的一系列身心适应能力,通过外显行为表现出来就是社交适应良好或社交适应不良。 本研究以青少年社会适应行为整合模型和拉扎鲁斯(1984,1990,1991)的(CPT)模型的相关观点为理论依据,采用文献法、测量法、经验总结法等多种方法相结合进行研究。随机抽取广州市两所完全中学,选取初一、初二、高一、高二、高三年级共916名青少年为被试,运用描述统计、T检验、方差分析和多元回归分析等方法进行数据处理。研究探讨了青少年人际压力、人际自我效能感与社交适应行为的关系,说明了人际压力作为一种外在的压力源,对个体人际自我效能感存在负面的影响;做为一种自我认知评价因素,人际自我效能感能够通过一系列的内在认知评估和能力知觉体验对社交行为产生重要的影响,证明了青少年人际自我效能感在人际压力与社交适应间存在中介效应。最后,简要讨论了青少年社会适应行为研究的将来发展趋势。 本研究主要结论如下: 1、性别对青少年人际压力影响显著,对人际自我效能感、社交适应影响不显著,男生普遍比女生感受到更多的人际压力;年级对青少年人际压力、人际自我效能感、社交适应行为影响均显著。 2、青少年人际压力随年级变化呈现倒“U”型的发展规律,初一、初二年级的青少年人际压力差异不大,但随着他们步入高中阶段,青少年明显感受到了不断上升的人际压力,在高二年级的青少年各方面的人际压力都处于最顶峰后再下降。 3、青少年人际自我效能感总体水平处于中等偏上,呈“M”字型变化,初二达到顶峰后下降,高一为最低点。 4、青少年社交适应行为上得分存在显著年级差异,初一到初二,青少年社交适应行为分数迅速上升,初二是青少年社交适应行为的最高峰;从初二开始,青少年社交适应行为分数存在随年级升高而逐渐下降的趋势。 5、人际压力中同伴压力、家庭环境压力与人际自我效能感、社交适应行为相关显著,老师压力、父母压力与人际自我效能感、社交适应行为相关不显著。 6.人际自我效能感在同伴压力与社交适应行为、家庭环境压力与社交适应间存起中介作用。
【学位授予单位】:广州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:B844.2

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