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2011年版和2001年版义务教育语文课程标准比较研究

马琳  
【摘要】:改革开放以来,我国基础教育得到了巨大发展,尤其是基础教育课程建设取得了显著成就,但其总水平还有待提高,已有的基础教育的课程还不能完全适应时代的发展需要。为了落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发(1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发(2001]21号),教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基(2001)17号),决定大力推进基础教育课程改革,对基础教育的课程体系、结构和内容进行调整与改革,建构符合素质教育要求的新基础教育课程体系。2001年教育部颁布全日制义务教育阶段各学科的课程标准实验稿。其中,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对语文学科的改革起到引领与推动作用。在全日制义务教育课程改革经过十年实验的基础上,教育部于2011年正式颁布各学科义务教育课程标准2011年版。其中,《义务教育语文课程标准(2011年版)》既是对十年语文课程改革实践的总结,也是对未来语文课程发展方向的规范,是中国语文教育发展史上的一个里程碑。 本篇论文就两版语文课程标准的异同进行比较研究,在此基础上对语文课程标准的完善提出自己的设想。 全文由引言、正文和结语组成,其中正文部分分为四章。 引言阐述本论文的研究背景,对义务教育、课程标准、语文课程标准这三个核心概念进行界定,对本课题的相关研究进行文献综述,在此基础上提出本论文的研究设想。 第一章对两版语文课程标准产生的背景进行比较,揭示两版语文课程标准产生的社会发展背景、教学实践背景以及学界研究背景。 第二章对两版语文课程标准的内容按照目录的顺序进行了详细地对比分析,包括前言、课程目标和内容、实施建议、附录部分的比较。这是本论文研究的重点。 第三章对两版语文课程标准的结构进行比较,说明两版语文课程标准结构的细微变化及其意义。 第四章分析两版语文课程标准变化的原因,阐述2011年版语文课程标准对教师和学生的导向性作用,并提出修订语文课程标准的建议。 结语指出本文研究中的创新之处和不足之处。 本文认为:与《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》相比,《义务教育语文课程标准(2011年版)》的变化源于时代发展和基础教育课程改革的新要求,《义务教育语文课程标准(2011年版)》将对语文教师的教学活动和学生的学习活动起到新的导向和规范作用。本文同时认为:《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程性质的表述与课程内容的建构方面,还有待进一步完善。


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