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小学语文教师课堂评价语的运用现状及改进研究

曹佳佳  
【摘要】:课堂教学的顺利展开离不开教师的课堂评价语。对小学语文教师课堂评价语进一步的探究,有利于提高教师的专业技能和素养,也有助于促进学生身心的全面发展。本研究以扬州市Y小学为个案,采用课堂观察、访谈、问卷调查等多种研究方法对小学语文教师课堂评价语的现状展开调查,从六个年级中共随机选取30节语文常态课进行课堂观察,课后对6位语文教师进行访谈,并发放学生问卷200份,教师问卷18份。经过调查和数据分析,发现Y小学的语文教师课堂评价语的确存在问题,如对课堂评价语认识不足、课堂评价语缺乏差异性、评价语过于简单、最佳评价时机把握不准以及评价的能力需要进一步提升等等。针对调查中发现的问题,笔者对相关理论与文献资料进行梳理并加以分析,总结出小学语文教师课堂评价语运用方面存在问题的成因,分别从评价观念、评价语言、评价时机、评价能力四个方面提出改进小学语文教师课堂评价语运用的策略。论文首先阐述本研究的选题背景、研究意义,文献综述及研究方法。然后对小学语文课堂评价语进行理性思考,包括小学语文教师课堂评价语的内涵、类型、基本要求、作用以及本研究的理论基础,并在阐述理论的基础上,说明该理论对小学语文教师课堂评价语的启示。接着是对小学语文教师课堂评价语运用现状的调查,包含调查目的、调查对象及调查结果,旨在深入了解小学语文教师课堂评价语的运用现状。然后是关于小学语文教师课堂评价语运用过程中存在的问题及成因的分析。从评价观念、评价语言、评价时机和评价能力四个方面总结问题,并对问题进行归因分析,为对策研究提供参考依据。最后,提出小学语文教师课堂评价语运用的改进策略。在对调查结果、问题及成因充分分析的基础之上,从评价观念、评价语言、评价时机、评价能力方面入手,提出改进小学语文教师课堂评价语运用的有效策略。


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