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《扬州大学》 2018年
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基于语文核心素养的小学高年级习作教学研究

胡唐芳  
【摘要】:习作是小学高年级语文课堂的关键部分。基于语文核心素养的小学高年级习作教学提倡学生在语文学习中的主动性,让学生学会自主学习,学会独立思考,学以致用,真正成为学习的主人。本课题遵循义务教育语文课程标准和普通高中课程标准2017版的要求,寻求小学高年级习作教学与“语文核心素养”的契合点,从应试角度研究基于语文核心素养的小学高年级习作教学问题,希冀在研究的过程中能够寻求更为高效的小学高年级习作教学形态。文献研究法、案例分析法、解释学研究法等为本研究的开展打下牢固的基础。在“语文核心素养”这个理念下,教师与学生感知小学高年级习作教学。通过对案例进行透彻地分析以期做出合适的习作教学设计。在“语文核心素养”这个新的视角下来设计小学高年级习作教学,能够益于写作教学的深度改革,也促进了小学语文教师的专业发展,以及对深入探讨小学生语言建构和各种能力的发展具有积极作用。全文分为引言、正文和结束语三个部分,正文是分四个章节来展开论述的。引言部分介绍了作者选择研究“基于语文核心素养的小学高年级习作教学”的原因,并概述选题的价值。在前人研究的基础上,对当下国内外的研究成果进行综述,指出其研究中的一些问题,并提出研究展望。在明确本研究的研究思路、研究方法之后,提出本研究的创新之处。第一章语文核心素养概述。本章主要概述了语文核心素养的相关概念,分别梳理了核心素养、语文素养与语文核心素养的涵义,论述了语文核心素养在审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的作用。第二章基于语文核心素养的小学高年级习作课堂教学的涵义及价值。本章明确了基于语文核心素养的小学高年级习作教学的涵义,总结了语文核心素养对小学高年级习作教学的价值。第三章基于语文核心素养的小学高年级习作教学的设计。本章对教学目标、内容、过程、方法和评价都作了相应的阐述。第四章基于语文核心素养的小学高年级习作教学的实施,分别论述了实施原则和实施策略。实施原则包括及时性原则、发展性原则、启发性原则、多样性原则。
【学位授予单位】:扬州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G623.24

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