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《扬州大学》 2004年
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中学语文阅读教学中研究性学习的探讨

倪鸿燕  
【摘要】:当今社会已进入知识经济时代,面对浩如烟海的知识和信息,人类应该怎样学习呢?显然,单纯追求知识的量是不现实的。越来越多的人已经认识到在知识爆炸的时代里,掌握知识的多少并不是最重要的,如何掌握知识才是至关重要的。时代的发展呼唤变革传统的学习方式,倡导进行主动、创新的学习。研究性学习正是以培养今天的学生能适应未来社会的需要为己任,提高学生的学习能力、创新能力和合作能力。研究性学习作为一种学习方式,可以渗透于各门学科教学之中,与接受性学习相辅相成、结伴而行;研究性学习作为一门课程,是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。研究性学习为中学语文阅读教学注入了新鲜血液,成为语文课程改革中的一个亮点。本文拟在国内外先期研究成果的基础上,对中学语文阅读教学中研究性学习的开展作进一步探讨。 全文分为三个部分:引言、正文和结语。其中正文由四个部分组成:“研究性学习的概述”、“中学语文阅读教学中开展研究性学习的重要意义”、“中学语文阅读教学中开展研究性学习的实践探索”、“中学语文阅读教学中开展研究性学习的注意点”。 引言 概述本文的写作背景及写作意图。 第一部分 研究性学习的概述:介绍研究性学习的概念内涵及历史渊源,简要论述研究性学习的理论基础:建构主义理论和人本主义心理学思想,并分析了研究性学习具有的四个特点:探究性、自主性、合作性以及开放性。 第二部分 中学语文阅读教学中开展研究性学习的重要意义:中学语文阅读教学中研究性学习的开展体现了时代社会发展对教育的要求,适应中学生的身心发展规律,也符合阅读教学的特点。 第三部分 中学语文阅读教学中开展研究性学习的实践探索:中学语文阅读教学中研究性学习的开展是一个循序渐进的过程。文章在这部分着重介绍中学语文阅读教学中研究性学习的三个层面:中学语文课堂阅读教学中渗透研究性学习思想、语文专题研究中提升学生的阅读能力、研究性学习课程中融入阅读教学的内容,并分析了这三个层面的研究性学习在功能目标、研究内容、活动方式和展示与交流的方式等方面的不同。 第四部分 中学语文阅读教学中开展研究性学习的注意点:主要论述了语文教师观念的转变是阅读教学中开展研究性学习的前提,以及阅读教学中开展研究性学习要处 扬州大学硕士学位论文 理好的三种关系:学生的自主性和教师的指导作用的关系、研究性学习和接受性学习的 关系、终结性评价和形成性评价的关系,并探讨了阅读教学中开展研究性学习的其它一 些条件。 结语开展研究性学习是培养适应知识经济时代要求的全面发展的人的一 条很有效的途径。中学语文阅读教学中研究性学习的实施是一个长期探索的过程。它将 随着教育实践的发展和理论研究的深入而不断完善。
【学位授予单位】:扬州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G633.33

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【引证文献】
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