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《宁波大学》 2013年
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高职院校英语专业学生英语阅读焦虑研究

祝凯旋  
【摘要】:众所周知,听、说、读、写四项技能是学好英语的基本技能。其中阅读在学习英语的过程中地位十分重要。很多研究结果表明影响阅读效果的因素有很多,其中,认知因素与情感因素均会对语篇阅读效果产生影响。不言而喻,作为情感因素之一的焦虑感在语篇阅读中也起着重要作用。然而,针对高等职业技术学校英语专业学生的阅读焦虑研究却相对缺乏。鉴于此,本文以浙江东方职业技术学院英语专业一年级140名学生为研究对象借鉴Satio (1999)的外语阅读焦虑评价量表,在研究方法上采用定量与定性两种方法相结合,对高等职业技术学校英语专业一年级学生在阅读焦虑方面的状况进行了相关研究。具体问题如下: 1)高职院校英语专业学生是否存在英语阅读焦虑?如果存在阅读焦虑,程度如何? 2)英语阅读焦虑是否受性别、英语学习年限和区域的影响? 3)英语阅读焦虑是否影响高职院校英语专业学生的阅读成绩,两者之间存在什么关系? 4)英语阅读焦虑是否影响高职院校英语专业学生的阅读成绩,两者之间存在什么关系? 研究结果表明:1)浙江东方职业技术学院英语专业的学生存在英语阅读焦虑,且该阅读焦虑对其学习成绩产生影响。2)高职英语专业学生有英语阅读方面的焦虑,但在英语学习年限、性别与生源地上没有显著差异。3)英语阅读焦虑与高职院校英语专业学生的英语阅读成绩存在负相关,表现为阅读焦虑程度越高,阅读成绩越低。4)英语阅读焦虑与高职院校英语专业学生的英语成绩存在负相关,表现为阅读焦虑程度越高,英语成绩越低。个人因素也会造成学生英语阅读焦虑,如学生个人的英语水平、对英语的兴趣、对阅读材料会有难易不同程度方面的感知等。 综上所述,本研究就如何切实帮助高职院校英语专业的学生降低英语阅读焦虑,了解英语阅读焦虑产生的原因,提高高职院校英语学生英语阅读效率和水平提出了针对性的建议。从学生的角度看,要不断增加词汇量,学习英语国家文化和历史,提高阅读效率。而对教师而言,要鼓励学生,为学生创造轻松的阅读环境,同时培养学生运用有效的阅读策略的能力。当然,本文也有很多不足之处,希望能对后面学者的研究提供借鉴。
【学位授予单位】:宁波大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:H319

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