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《宁波大学》 2013年
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课改十年初中数学教师课堂教学行为变化之研究

兰爱爱  
【摘要】:随着十年课改的推进,人们渐渐意识到,教师的教学行为是影响课改实施成败的关键因素,而教师的课堂教学行为构成了教师的主要教学行为。于是“聚焦课堂教学行为,寻求促进课改良策”这一研究视角备受追捧。 本文采用量的研究方法,以施良方所述的呈示行为、对话行为和指导行为三种课堂主要教学行为为切入点,制定了课堂观察量表和问卷调查表,并结合访谈法,对当前数学教师课堂教学进行了深入浅出的研究。在研究对象上,笔者选取了宁波中心城区三所初中作为研究现场,就部分教龄在10年以上的初中数学教师进行了25节课的课堂摄像,并访谈了其中的10位教师,最后随机抽取了宁波60位初中数学教师进行问卷发放。此三种研究方法的结合,确保了研究数据的真实可靠性。通过对新老数学课堂教学的分析对比,呈现出十年课改下数学课堂教学的现实面貌。其研究结果具有实践价值,既可为教育部门完善课改实施提供可行性建议,也可为一线数学教师寻求自身教学行为的改变指明方向。 研究结果表明,一方面,符合课改理念的数学教师课堂教学行为有:数学内容的呈现方式由以“口述+板书”为主转变为“多种方式的综合运用”;教学活动由“师授式”教学走向“师生互动式”教学;教学目标从“单一的认知目标”转向为“认知目标与情意目标并重”。另一方面,未体现课改理念的数学教师课堂教学行为有:面向全体理念没有落实;课堂交流形式缺乏严谨;新型学习方式没有被真正接纳。导致课堂行为未变的原因,主观上来自于教师传统思维的惯性、理念的偏差。客观上是由于教学任务的繁重、班额数量的庞大和教师评价制度的干扰。为此笔者建议,从以下几方面来考虑改进初中数学教师的课堂教学行为:转变教学观念,践行新课改要求;加强教学反思,突破传统思维;兼顾教学实践与研究,参悟教学本质;汲取同行的优势,关注专家的现场指导及针对三种课堂教学行为提出的具体、可行的实施策略。
【学位授予单位】:宁波大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G633.6

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【参考文献】
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