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《上海大学》 2011年
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军队思想政治教育主体性的构成及交往实践教育模式的实现

李林齐  
【摘要】:本文包括六个部分,分别是导论和第一至第五章。主要论述了三个方面的问题,即:军队思想政治教育主体性和交往实践模式的研究情况综述和相关概念厘清,军队思想政治教育各主体的定义、特征和主体性体现,军队思想政治教育交往实践模式的定义、特征和实现路径。 导论部分首先阐述本选题的研究目的。接着对学术界就思想政治教育主体性及其构成等问题研究的基本情况作了综述,并就学界研究情况进行了述评。在此基础上,又对“主体”、“主体性”、“交往”、“实践”等基础概念进行了厘清。最后,阐述了本文研究的指导理论和借鉴理论,并从三个方面阐述了本文的创新之处。 第一章介绍军队思想政治教育者的主体性。首先,对军队思想政治教育者的概念和军队思想政治教育者的主体性进行了界定。接着,阐述了军队思想政治教育者主体性的三个方面的特征,即:“主导性”、“创造性”和“前瞻性”。最后,重点从“把握并分解细化教育目标”、“科学选配教育内容”、“运用和创新教育方法”等三个方面对军队思想政治教育者主体性的具体体现进行了论述。 第二章介绍军队思想政治教育受教育者的主体性。在界定了受教育者人员范围的基础上,阐述了“自主性”、“能动性”、“创造性”等军队思想政治教育受教育者主体性具备的三个特点。并从“知识的自我建构”、“互动的积极参与”、“环境的主动适应”等三个方面介绍了军队思想政治教育受教育者的主体性。 第三章介绍军队思想政治教育教育决策者的主体性。界定了教育决策者的人员范围,介绍了各级教育决策者的主要职责,指出军队思想政治教育决策者的主体性具有“计划性”、“控制性”和“评价性”等三个特点。在此基础上,从“营造和谐的教育环境”、“整合各方教育资源”、“完善教育运行机制”等三个方面介绍了军队思想政治教育决策者的主体性。 第四章介绍军队思想政治教育活动的主体性。首先,笔者对为什么教育活动具有主体性进行了阐述。紧接着,对教育活动主体性的含义、特征进行了论述,认为,军队思想政治教育活动主体性具有“交互性”、“整体性”和“调节性”等三个方面的特点。进而指出,教育活动的主体性体现在“教育活动整合各主体的主体性”、“教育活动实现各主体的目的性”、“教育活动让各主体的能力得到共同提高”等三个具体方面。 第五章论述了军队思想政治教育交往实践模式实现的基本路径,这是本文的重点也是落脚点。笔者首先论述了什么是交往实践,接着介绍了军队思想政治教育交往实践模式的内涵。在此基础上,阐述了军队思想政治教育交往实践模式具有的“多极主体”、“地位平等”、“对话沟通”、“民主协商”、“依靠中介”、“理解鼓励”、“相互回报”、“求同存异”、“共同提高”、“任务检验”等十个特点。紧接着,笔者从四个方面论述了军队思想政治教育交往实践模式实现的路径:一是要树立与军队思想政治教育交往实践模式相符合的思想观念。主要树立以人为本的教育观念着眼官兵全面发展、开放的教育观念整合各类资源、平等的教育观念促进积极对话、发展的教育观念做到与时俱进;二是要掌握与军队思想政治教育交往实践模式相符合的教育方法。具体把握好课堂对话法、情理交融法、物质激励法、角色扮演法、生活回归法、网络互动法等六种方法;三是要具备与军队思想政治教育交往实践模式相符合的能力素质。军队思想政治教育者、教育决策者和受教育者都要全面提高自身综合能力素质;四是要实施与军队思想政治教育交往实践模式相符合的教学评估。要准确把握军队思想政治教育检查评估的原则、科学确立思想政治教育检查评估的标准、改进军队思想政治教育检查评估的方法,不断提高教育评估的科学性和有效性,提高军队思想政治教育的针对性和实效性。
【学位授予单位】:上海大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:E221

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