教师专业学习共同体发展状况的调查与建议

【摘要】：现如今,在这个知识与经济都在飞速发展与增长的时代,我们物理教师的知识与能力也必须推陈出新、与时俱进,物理教师专业知识与能力的进步与革新是当今社会发展的必然趋势。当下我国物理教师职业知识和教学能力成长大多以教师独立发展为路径,缺少教师间的合作,跟不上新时代物理教育教学发展的需求。为此,在我国,建设教师专业学习共同体促进物理教师专业发展成为了教育界的时代主题。最初,由于西方对教师的授课场地和授课文化的关注,教师专业学习共同体被提出并深入研究。1950年前后,我国向苏联取经,在学校中成立了“教研组”,在一定意义上说我国的教研组具备了教师专业学习共同体的特点。为了落实提升物理教师培养质量的新政策,我国许多省市也接踵建成了形式多样的教师专业学习共同体。建设教师专业学习共同体,督促了中学物理教师的专业学习,激发了中学物理教师的专业热情,提升了中学物理教师的专业能力,提高开发新课程的能力等等。笔者以问卷调查的形式对我国教师专业学习共同体建设进行了剖析与总结,调查了吉林省部分中学中的360位参与过教师专业学习共同体的物理教师,应用多元的分析方式进行资料整理,针对拥有不同背景的物理教师对于参与专业学习共同体的观点进行整合,分析了不同性别、年龄、职位、教龄等等的物理教师对于教师专业学习共同体相关事宜的了解程度,对教师专业学习共同体与物理教师发展的前景看法以及他们对教师专业学习共同体构建的建议。分析结果获得以下结论:1.吉林省中学物理教师参与教师专业学习共同体状况与物理教师专业知能发展现况前景良好;2.吉林省中学物理教师参与专业学习共同体会因性别、教龄、目前职务、参加教师共同体方式、参与教师共同体之经验、学校类别之不同,具有显著差异。3.吉林省教师专业学习共同体促进中学物理教师职业知识与专业技能发展。笔者从教师专业学习共同体的产生与发展、理论与概念、要素与维度、弊端与建构策略等角度出发,介绍了教师专业学习共同体对物理教师的最大效益与大好前景,而后通过对调查问卷进行分析,进一步阐述教师专业学习共同体的实施建构之路,为国内教育专家学者以及教育行政人员提供未来建设与推进教师专业学习共同体的参考,促进国内中学物理教师的能力发展,进而加强我国中学生的物理学习成效。