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《中共北京市委党校》 2018年
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民汉合校情境中的族际交往及启示—新疆乌鲁木齐S校的个案研究

唐婧  
【摘要】:本文以新疆乌鲁木齐S校的民汉合校情境中维(维吾尔族)汉两族学生之间的社会交往和文化互动为研究对象,结合交往行动理论与教育人类学的视角,明确民汉合校情境中的交往要素和条件,参考群际接触理论和族群认同理论对族际互动的行为及心理影响因素,从微观层面研究新疆多民族杂居地区学校场景中的族际交往。从理论意义上来看,以学校为代表的公共空间中的个体间互动,对于拓展社会互动理论和族群理论在微观层面的应用、发展族际互动的一般性交往原则和完善族际互动的理论分析框架具有一定的学术意义。从现实角度来看,学校是社会的一部分,既是社会的缩影,又是社会的一个重要起点,民汉合校中的学习生活经历不仅对个体成长和未来发展有着重要意义,更能通过个体与群体、机构与社会之间的互动发挥对地区发展、社会稳定和民族团结的特殊作用。与一般性互动研究有所区别的地方在于,本文将教育人类学的情境观融入整个研究和分析过程,强调学校系统作为社会文化系统的子单位,而教育过程互动过程交织在一起,对情境中不同民族学生的族际关系产生影响和意义。在内容和文章结构安排上,首先充分介绍和解释本研究参考的理论框架的来源和内在考虑,并对研究方法进行了详细地说明;在本文主体部分,通过整体情境观探讨民汉合校的具体实施模式与校园文化生态环境作为交往背景和场所对互动的符号层面和实践层面的影响,然后就各民族学生间交往的族际交往心理和交往行为的内容、方式和深度进行了重点描述,针对以班级类型为主的系统性因素和个性化因素展开分析并得出相应的结论。本文明确了民汉合校对于促进族际交往和民族关系的积极作用,同时强调了教育制度安排的具体措施不仅对于民族教育更对民族交往和民族关系的建构有着微妙的作用,应当重视民汉合校中的以语言为代表的教育资源对于不同民族学生的适应性和公平性;同时,教育环境与交往环境的这种叠加特征,也就意味着教育活动与交往活动的紧密关系,微观环境中的族际交往在时间、空间、身体层面具有非常个体性的、情境性的特征,因此,本文指出在民族教育的过程中还应注重对个体的心理认同、价值取向、交往能力的培养,以帮助不同的学生更好地适应学校生活和社会生活,实现良好的个人成长,并拥有理想的社会关系和支持。
【学位授予单位】:中共北京市委党校
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:D633

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