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《第三军医大学》 2016年
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基于协同创新理念构建基础医学学科群及评价指标体系研究

徐红梅  
【摘要】:大学是国家创新体系不可或缺的重要组成部分,而学科作为大学的基本组成单元,是大学生存和发展的重要基础。对于医科大学来说,基础医学学科作为医学的基础学科,肩负着培养临床,预防,护理等卫生事业人才的重担,其重要的学科地位毋庸置疑。随着现代科学研究的快速发展,学科的分化越来越细、门类越来越多,各学科间的相互联系也越来越紧密,传统的学科界限逐渐被打破,随之产生了大量跨学科、多学科的综合交叉性学科,从学科逐渐向学科群演变,由原本以分散、单兵作战模式为主的学科研究逐步向集中、协同作战模式发展转变,也就是我们常说的“小科学”向“大科学”的转变。2015年10月,国务院印发了(国发[2015]64号)《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,方案中明确提出“双一流”的新要求,暨高瞻致远的建设“一流大学”和“一流学科”,实现高等教育强国的中国梦。那么如何实现“双一流”的伟大目标,如何凝练现有学科方向、加强团队建设、整合现有资源,形成一支具有梯队合理,平台优化,机制健全,特色鲜明的优势学科,已成为基础学科建设发展的瓶颈。而学科群正是顺应时代潮流,通过对学科组织模式的创新,将松散、单科作战的学科架构,逐渐过渡到综合、多学科交叉研究,具有强大的竞争力和凝聚力,对高校优化学科结构、提高复合型人才培养质量、提升科研竞争实力、实现资源优化配置等都具有十分重要的意义,也是建设世界一流大学、一流学科的必经之路。随着学科群建设的发展,我国一些知名高校,如浙江大学、复旦大学、上海交大、上海科技大学、中山大学等陆续建成了一批学科群,但评价一个学科群的建设是否架构合理,是否真正形成优势和特色,是否具有一流竞争力等问题也已成为当前有待研究和解决的问题。研究目的为了深入了解我国基础医学学科群建设发展现状,学习转型发展中学科发展建设的先进理念和成功经验,探讨基础医学学科建设模式和评价指标,我们通过文献研读、走访调研、专题座谈、专家访谈等方法,构建了基础医学学科群建设评价指标体系,并根据指标体系对第三军医大学基础医学院优化重组的3个学科群进行了评估,同时对评估结果进行了分析,评估的结果符合该院的实际情况,评估结果可信。我们认为该指标体系的构建对于了解影响学科群建设因素,不断优化学科群建设,促进学科群建设不断提级升位提供了一定的理论依据。研究方法我们运用了文献研读,走访调研,专题座谈,专家访谈,问卷咨询,层次分析法、专家排序法等研究方法,对如何构建基础医学学科群建设指标体系进行了研究。研究内容第一,通过文献研读、走访调研、专题座谈、专家访谈,提出了基础医学学科群建设指标体系初步方案。第二,通过2轮问卷调研,分别采用专家访谈,问卷咨询,目标分解,归纳合并,ahp,专家排序等系列方法和手段对指标体系进行验证。构建了基础医学学科群建设的4个一级指标体系和8个二级指标及评分标准。第三,根据体系对以协同创新理念对第三军医大学基础医学院基础医学学科群建设进行了优化重组,建立了3个学科群。与此同时,为了检验体系的可行性、可信度,本研究根据指标体系对3个学科群进行了评估,并对评估结果进行了分析,评估的结果符合该院的实际情况,评估结果可信。结果和结论1、构建了基础医学学科群建设评价指标体系,该体系分为4个一级指标,8个二级指标以及二级指标评分标准。一级指标包括团队构成、科技创新、教学能力、平台建设,其权重依次为0.3046092,0.2765531,0.2364729,0.1823647;8个二级指标及权重依次为人才竞争(0.5161336)、潜力竞争(0.4838664)、学术创新(0.5202318)、协同创新(0.4797682)、带教工作(0.5069257)、教学质量(0.4930743)、平台支撑(0.5123871)、管理支撑(0.4876129);2、二级指标的4级评分标准全面概括了学科群建设的主要内容和特点,即素质优良的优秀人才队伍,具有承担国家重大科研任务能力、取得高显示度科研成果的创新团队,以素质教育为核心、以创新能力培养为重点的人才培养体系,具备特色鲜明、科技竞争实力雄厚的优势学科平台。3、通过对第三军医大学基础医学院优化重组的3个学科群开展评估,发现了该院目前学科群建设发展存在的问题,虽然该院学科群已形成良性发展势头,由优势学科群、支撑学科群以及基础学科群组成,但仍有更好的发展空间,本研究坚信通过学科群建设,学院一定能继续高标致远,求精拓新,扎实推进“一流基础”发展战略,为建设世界医学名校做出新的更大的贡献。
【学位授予单位】:第三军医大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G642.3;R-4

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