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语文教师课堂评价语言研究

李峥  
【摘要】:课堂评价语言是教师课堂教学语言中的重要组成部分,也是师生对话中的重要内容。在教学过程中,教师的评价语言会对教学效果产生较大的影响。然而目前的语文教学中,教师更多重视教学设计及其实施,对课堂评价语言似乎重视不够。为此,笔者决定对语文教师课堂评价语言这一论题进行深入研究。本研究采用了课堂观察、访谈、问卷调查等多种研究方法,了解语文教师在课堂上使用评价语言的现状,发现其中存在的问题,分析出现问题的可能原因,并提出改善语文教师课堂评价语言的建议。 本研究中,首先通过问卷调查法获得学生对于语文教师课堂评价语言的态度,运用质性资料的分析方法对问卷所得资料进行类属分析,获得了学生对于语文教师课堂评价语言的诉求,即渴望得到教师评价、最愿意接受具有建议性的评价语言。其次,为了了解语文教师在课堂上使用评价语言的实然状况,笔者根据实习的具体情况,从六位语文教师的60节语文课中选取了30节常态课,通过转写、整理其中的师生对话内容,获得了64轮师生对话资料。经过对这64轮师生对话的案例分析,发现了语文教师课堂评价语言中存在隐性评价多于显性评价、引导性评价语言使用率较高、多见积极地矫正、鼓励和表扬、以学生能力为评价对象的评价语言比较多见等几方面的特点。案例分析中发现,语文教师的课堂评价语言中也存在一些问题,如评价数量少、存在无效评价、忽视对情感态度的评价、评价语言缺乏差异性。最后,为了探索问题出现的原因,笔者对相关语文教师进行了访谈,从访谈内容中发现,缺乏对评价语言的重视、担心批评性评价影响学生情绪、教师语言习惯是造成以上问题的主要原因。 针对语文教师课堂评价语言中出现的问题,结合学生的诉求,本文最后一部分对改善语文教师课堂评价语言提出了建议。一方面,教师要深化对课堂评价语言的认识。教师要了解课堂评价语言对学生可能产生的影响,尽量掌握不同评价语言的作用和选用原则。另一方面,强化教师相关职业培训,提高教师的职业素养。在教师的在职培训当中,应重视教师教学口语艺术的训练,关注课堂评价语言的学习与运用。学校和相关部门也应制定相关指标量表,加强对语文教师在教学中使用评价语言的监督与考核。


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