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高中英语优、差生之间阅读策略使用对比研究

李文琼  
【摘要】:第二语言学习策略是学习者在外语学习过程中为了提高学习效果,使学习更加成功、自主、更加愉快而采取的方法或行为。本文通过对一种学习策略——英语阅读策略的实证研究,探讨中国高中生英语阅读策略使用的特点及优、差生在英语阅读策略使用上的异同。 阅读能力的高低对于英语学习的成功与否起着举足轻重的作用,而阅读策略又是影响阅读水平的重要因素之一。许多人在学校学习了多年后,仍然看不懂英语报刊、杂志。这可能有多方面复杂的原因,但主要原因之一是学生未能掌握和使用有效的英语阅读策略。当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用,使学生成为独立、自主、有效的学习者已经成为英语教学的目标和重要内容之一。我国教育部2002年颁发的《普通高中英语课程标准》(试验稿)也把学习策略规定为英语课程的主要课程目标之一。阅读策略在英语学习中的重要性由此可见一斑。要使学生在英语学习过程中形成有效的阅读策略,教师必须对其进行正确的引导和指导。为此,英语教师必须了解有关阅读策略的理论和实践,并有意识地把英语阅读策略培训融入到日常英语教学活动中。因此,为广大高中英语教师提供理论和实践的依据已经成为当务之急。 本文旨在研究中国高中学生英语阅读策略使用情况及优、差生在阅读策略使用上的异同。作者试图回答以下问题: (1) 高中生英语阅读策略使用特点。 (2) 优、差生在英语阅读策略使用类型上是否有差异? (3) 优、差生在英语阅读策略使用数量上是否有差异? (4)优、差生在英语阅读策略使用质量上是否有差异? 本研究通过调查问卷、访谈和试验的方法对高中英语优差生在阅读策略使用 上的异同进行了对比研究。通过问卷来调查被试者在英语阅读策略使用上的特点 以及优、差生在阅读策略使用类型上和数量上的异同;通过访谈来了解被试者在 元认知和情感策略使用上的异同:通过阅读英语短文并注明所使用策略的实验方 法来探究优、差生在认知策略使用上的灵活性和有效性_L的异同。被试者为50 名高三学生,优、差生各占一半。 研究结果表明: (1)我国高中生最常用的阅读策略是认知策略,最不常用的策略是元认知 策略。 (2)优、差生在元认知策略使用上相同,在认知、情感和社会策略使用上 有显著差异。 (3)优生比差生使用了更多的阅读策略。 (4)优、差生在策略使用的质量上有差异。与差生相比,优生在阅读策略 使用上更恰当、更灵活、更有效。 本文共分九章,内容包括国内外相关研究现状及理论综述、研究问题、实验 设计、实验结果与分析,以及该研究结果对高中英语教学及研究的意义。


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