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科学方法应用于高中物理重点概念和规律的教学研究

李鄂春  
【摘要】:本文在教育学、心理学和物理学理论的指导下,分析了高中物理教学中主要科学方法应用于重点概念和规律的教学与研究的现状,以及现行教材对主要科学方法处理方式的不足,提出了对主要科学方法进行显性教育的处理,并用举例的方法,给出了主要科学方法应用于高中重点物理概念和规律的具体教学设计。本文运用了问卷调查法、访谈法和理论分析法,并通过教学实践对教材中主要科学方法应用于高中重点物理概念和规律的处理方式进行了探讨。 本文共分为五部分。 第一部分,综述了本课题研究的国内外背景和研究意义。根据对北京市朝阳区44名多年从事高中物理教学的教师和部分学生的调查分析,提出了高中物理教学中,科学方法教育应当显性处理的观点。 第二部分从教育学、心理学、物理学理论三个方面论述了本课题的理论基础。从研究理论意义、实践价值、实践的示范作用以及素质教育的要求等方面指出了本课题研究的实际意义。 第三部分对高中重点物理概念和物理规律以及科学方法进行了界定。 第四部分探讨了主要科学方法应用于高中物理重点概念和规律的教学设计。分别从重点物理概念和物理规律的引入和应用两方面进行深入的研究。在引入方面,分析了现行教材中典型的相关内容处理方式的不足,提出了主要科学方法应用于重点物理概念和规律的教学设计;在应用方面,对于等效科学方法和演绎科学方法,从它们应用于重点物理概念和规律的逻辑本质出发进行了教学研究。 第五部分设计了主要科学方法应用于高中物理重点概念和规律的实施方案。本文所进行的主要科学方法应用于高中物理重点概念和规律的教学研究,是合理的、可行的。进一步通过对教师和学生进行访谈,以及对访谈进行的分析,得出了在高中重点物理概念和规律的教学中,对主要科学方法进行显性处理的必要性和重要性。 第六部分总结了本论文的研究结论,并且提出了研究的不足和有待深入探讨的问题。


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