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针对初中英语学习困难生进行词汇识别策略教学的研究

杨晓晋  
【摘要】: 世界上没有完全相同的两片树叶,生活中也没有完全相同的两个人。在初中入学的新生中,有些学生在读写能力方面较其同年龄的孩子而言略胜一筹。随着时光的推移,这些学生在学业上突飞猛进。与之相比,那些英语起点开始就很低的学生则无法顺利跟上学习进程,特别是在词汇习得方面表现得尤为突出。因此,早期有效的教学介入是帮助这些学生提高英语学习能力的关键。 近20多年来,对词汇习得方面的研究大多围绕着语言能力中的语音意识和视觉词汇而展开:1)“语音意识”一词开始出现于二十世纪七十年代末八十年代初(Bradley and Bryant,1983),它是对英语字母符号音形义的感知能力。迄今为止,大量的研究已经证实了拼音文字的语音意识与语言能力的发展,尤其是与词汇拼、读能力和阅读能力的发展之间存在着密切的关系;2)视觉词汇即习得者能够立即识别的词汇。Laberge和Samuels(1974)指出准确快速的单词自动再认解码技能对有效阅读起着至关重要的作用。此后的大量研究也证实没有足够的视觉词汇量作为依托,初学者的阅读能力是不会朝着健康、良性的循环发展的。 近年来,有关语音意识和视觉词汇的研究在我国也引起了广泛的关注。鉴于此,本文旨在研究将词汇识别策略,语音意识策略和视觉词汇策略,应用到初中学习困难生的身上以达到:1)提高其拼、读能力;2)提高其对词汇的自动识别能力并相应的提高其词汇量;3)提高其阅读速度及进行自主阅读的能力。 在对比试验中,作者将平均考试成绩为24分的40名初中学习困难生分别随机分配到一个控制组和一个实验组。两组在4个月的教学中同步学习一定数量的词汇,但只有实验组接受了以下三个方面的训练:1)通过改进的Fernald教学法学习国际音标;2)通过韵脚分析训练理解字母与其发音一一对应的关系;3)通过Flash卡片训练扩大视觉词汇量。 经过统计分析软件SPSS13.0的分析,实验结果表明:词汇识别策略,提高了初中学习困难生的读词能力,使其不仅在读词水平上有所进步,且其拼写及阅读能力也相应得到了提高。


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