收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

中高级汉语视听说教材的话题内容与练习设计分析

林晓咪  
【摘要】:随着现代信息技术的不断发展,视听说教学得到了越来越广泛的应用。汉语视听说教材作为教学重要的载体之一,它的研究也受到了研究者的重视。汉语视听说教材的编写和出版,虽然实现了从无到有的突破,但关于汉语视听说教材的理论研究成果却并不丰硕,教材的质量也良莠不齐,所以汉语视听说教材的研究是十分必要的。从教材出版的纵向发展情况来看,教材的编写发展到后期,编写者把取材的范围越来越扩大,不再局限于电影、电视剧,形式更加多样化。所以本文着眼于取材的差异性,选取了三套中高级汉语视听说教材,即《家有儿女》、《看电影学汉语》、《非诚勿扰》,我们对三套教材的话题内容与练习设计展开了讨论,考查了三套教材在话题内容编排和练习外部的、内部的组合设计方面的特点,以及探讨了取材因素对教材的话题内容、练习设计的影响。我们通过对三套教材的话题等级分布的分析对比,发现《非诚勿扰》在各级话题分布上,话题数量多,分布广泛,较《看电影学汉语》、《家有儿女》更加体现了话题的多样性、趣味性、广泛性、内容普遍性和积极性等原则。我们从话题的数量、侧重点、编写方式、编写顺序四个方面对话题的总体编排进行了讨论,并从取材性质的差异和取材内容的差异两个方面讨论了取材差异对话题编排的影响,我们认为:第一,三套教材的话题各有侧重,取材内容的差异影响了教材话题的侧重点,并使话题的编写具有倾向性。第二,《非诚勿扰》、《看电影学汉语》话题类别数量、话题总量较大,取材性质的差异是影响话题数量的因素之一。第三,三套教材话题的编写方式以对话型为主,非对话型为补充。取材性质的差异影响了教材话题的编写方式。第四,取材的差异使得三套教材话题的编写顺序具有各自的特点。在三套教材的练习设计方面,我们采用了整合分析的方法,从练习设计的宏观角度和微观角度进行分析。宏观角度是指练习与教材中其他板块的组合关系,通过分析我们发现三套教材的编法属于精读教材的编法,均以课文为主。《非诚勿扰》的课文板块比例较大,练习在整体设计上的重要地位没有体现出来。从信息加工角度看,三套教材的都是先输入后输出,符合"视听导入,以视带听,以听带说,视听说结合"的三位一体化教学理念。微观角度是指练习之间的关系和配置,即练习的内部组合方式。通过对三套教材的对比分析,我们发现了三套教材的练习组合的特点,从中我们获得了一些启示:第一,《家有儿女》、《非诚勿扰》练习的编写基本反映了传统的由词、句、语篇到交际表达的编写顺序;《看电影学汉语》层次较清晰,体现了"精泛结合"的原则。《家有儿女》题型、题量都较丰富。《非诚勿扰》题型较少,趋向稳定。《看电影学汉语》各个层次较清晰,但需要增加交际性练习。第二,《家有儿女》的练习设计注重了在话题内容上的统一性和连贯性。《看电影学汉语》和《非诚勿扰》的一些练习为配合教材中的语言点而设计,缺乏语境支持。所以教材练习要加强在话题内容的关联性和连贯性,运用统一的话题来组织练习。第三,三套教材的练习在学习者参与方式的分布表现为线性的单向分布,即单人活动练习为主、多人活动练习为次,单人活动练习出现在先、多人活动练习在后的分布。我们可以借鉴英语教材,摆脱线性的、从单人到多人的组合方式,丰富学习者参与练习的方式,实现多元活动练习方式的穿插式组合。第四,三套教材的练习在训练技能上的组合设计比较合理。汉语视听说教材的练习设计,应以听说技能为主,关注训练技能整体的融会贯通。取材差异对练习设计的影响主要体现在两个方面:一是取材差异会影响教材练习题型的设计。取材于真人谈话节目的《非诚勿扰》练习题型中讨论类题型居多,而表演、模仿、复述一类的练习题型较少。二是取材差异会影响练习在话题内容上的相关性。取材于精心编制的电影、电视剧的教材《看电影学汉》和《家有儿女》,剧情集中、互相联系,练习在话题内容上就相对集中。取材于谈话节目的教材《非诚勿扰》,话题丰富且转换快,练习设计的话题内容就相对较广,缺乏一定的相关性。最后,结合本文的讨论结果,我们对汉语视听说教材的编写提出了一些建议:第一,汉语视听说教材的取材越来越多样化,编写者需要对取材的内容严格把关。第二,构建一个以话题为纲更为广泛的视频资源库。第三,加强课文与练习在话题内容的针对性和相关性。第四,汉语视听说教材练习的编写要重视"听说"练习的作用,注重练习整体设计的连贯性。第五,汉语视听说教材的编写要注重增强学习者的自主性。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 刘彩红;;练习设计,我们该关注什么?[J];小学教学参考;2012年02期
2 蒋光银;;数学练习设计有效性探索[J];福建基础教育研究;2012年03期
3 孙永明;;基于文体学法要点与问题策略的练习设计[J];语文世界(教师之窗);2012年12期
4 蒋焕文;;练习设计与智力发展[J];语文学习;1984年04期
5 胡曼玲;练习设计的几点要求[J];中国学校体育;1994年05期
6 龙国林;;练习设计与学生的心理[J];语文教学与研究;1986年11期
7 韩秋菊;普通话课程练习设计浅议[J];昌潍师专学报;2000年03期
8 刘慧;贾益民;;多媒体华文教材练习设计研究[J];暨南大学华文学院学报;2009年01期
9 王岚;;对《新起点英语》一年级上册练习设计的评析[J];今日科苑;2009年24期
10 周琴亚;;练习设计的优化,提高数学课堂教学有效性[J];科学大众(科学教育);2012年10期
11 管辉;;优化练习设计策略[J];文学教育(中);2012年10期
12 胡益秀;;小学中高段英语课堂小练习设计的教学和研究[J];新课程(下);2014年04期
13 熊金霞;;英语阅读练习设计与阅读策略培养[J];云南教育(中学教师);2008年01期
14 谢兴娣;;初中英语课堂教学中的练习设计[J];教学月刊(中学版);2009年06期
15 祝志红;;初中英语教学中的有效练习设计[J];考试周刊;2010年39期
16 王红旗;;优化学生练习设计的几条原则[J];小学教学参考;2011年29期
17 高小兰;;英语课堂有效练习设计的类型与策略[J];教学月刊小学版(综合);2011年09期
18 王春华;;关于语篇教学中练习设计的几个问题[J];小学教学设计;2012年27期
19 马钟麟;;练习要有利于培养能力[J];天津教育;1981年05期
20 支玉恒;;关联词语练习设计[J];天津教育;1982年02期
中国重要会议论文全文数据库 前5条
1 孙连尚;陈爱春;;新课标下小学数学练习设计的探究[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C];2006年
2 刘艳蕊;;《100以内数的组成》教学设计[A];第三届中小学教师教学设计展论文集[C];2013年
3 谢冬梅;;关注学生思维 实施英语有效教学[A];第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文[C];2013年
4 江俐;;优化语文练习设计,减轻学生课业负担[A];国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷2)[C];2013年
5 叶招凤;;小学数学练习设计的有效性研究[A];2014年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 高馨培;PIRLS2016阅读评价框架下的教科书练习设计研究[D];上海师范大学;2015年
2 张艳佩;《家有儿女》和《走遍美国》(全新版)练习设计对比研究[D];中山大学;2015年
3 郑婷婷;人教版高中语文教材与《美国语文》练习设计比较研究[D];天津师范大学;2016年
4 周欣;初级汉语综合课教材练习设计研究[D];华中科技大学;2014年
5 克里斯(PALISSE Christophe);法国本土汉语教材《你说呢》的练习设计研究[D];中央民族大学;2016年
6 黄丽桦;中美小学语文配套练习比较研究[D];华中师范大学;2016年
7 刘阳;初级阶段阅读课教材练习设计研究[D];暨南大学;2016年
8 林晓咪;中高级汉语视听说教材的话题内容与练习设计分析[D];北京外国语大学;2017年
9 严凰;中高级对外汉语教材成语练习设计研究[D];西安外国语大学;2017年
10 魏洁;中美语文教材中练习设计的比较研究[D];陕西师范大学;2008年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 祝红梅;数学练习设计在教学中的作用[N];伊犁日报(汉);2007年
2 唐仁泽;新课标下的数学“练习设计”[N];黔西南日报;2009年
3 义乌市义亭镇畈田朱小学 吴瑞勤;浅谈半小时课堂下的小学数学练习设计[N];学知报;2011年
4 射阳县教育局 邵晓玲;课堂因有效练习而精彩[N];江苏教育报;2012年
5 金坛市华诚实验小学 陆黎丽;优化练习设计 演绎精彩课堂[N];江苏教育报;2013年
6 库尔勒市第七小学 谢春玲;浅谈小学数学练习设计[N];巴音郭楞日报;2007年
7 扶沟县城关镇回族小学 宋艳;新课改下的小学数学练习设计[N];周口日报;2009年
8 荀仕萍;浅谈初中化学练习设计的有效性[N];黔西南日报;2011年
9 句容市经济开发区中心小学 高虎;练习也可以这样做[N];成才导报.教育周刊;2007年
10 甘肃省庆阳县长庆石油勘探局总校第一小学 武春娥;文本直接与学生对话[N];中国教育报;2003年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978