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高中英语学科核心素养下阅读教学设计的个案研究

梁艳  
【摘要】:2018年颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》的核心理念是发展学生的英语学科核心素养,并倡导教师实践英语学习活动观。英语课堂教学设计要以英语学科核心素养为指导思想,即教学设计每个环节都要体现英语学科核心素养,最终指向学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养。阅读课程是高中英语教学中非常重要的一部分,对培养学生的英语学科核心素养具有重要意义,但在当前的英语阅读教学中仍存在诸如,过分重视词句学习和单纯的阅读技能训练等问题。那么,如何设计英语阅读活动才能体现以培养学生的英语学科核心素养为目标的英语学习活动观是一个值得深入研究的问题。本研究基于二语习得理论(输入假说和情感过滤假说)和支架理论,采用阅读教学设计内容分析、课堂观察、以及教师访谈作为研究方法,对某高中高一年级英语必修二课程的阅读教学设计进行研究。通过分析5篇高中英语阅读课堂教学设计,5次课堂观察,访谈6位英语教师,探究总结出当前高中英语阅读课堂教学设计存在的问题及原因,并提出相应的教学建议,希望为高中英语教师在基于英语学科核心素养的阅读课堂教学设计方面提供一些参考。研究发现,高中英语阅读课堂教学设计存在以下问题:首先,高中英语阅读教学设计不完整、不具体,缺乏学情分析和文本分析;其次,高中英语阅读教学设计以学习理解类活动为主,缺乏应用实践类和迁移创新类活动;最后,高中英语阅读教学设计与英语学科核心素养的融合度有待提高。基于调查研究,归纳出现上述问题的原因有:首先,受应试教育的影响,阅读课课时短,其教学设计没有得到足够的重视;其次,英语学科核心素养属于新概念,有待于教师进行深入的研究;最后,高中英语阅读教学设计受到所谓的教学经验的误导。针对以上问题与原因,作者从以下三个方面提出了改进高中英语阅读课堂教学设计的建议:首先,教师应完善英语阅读教学设计,学情分析和文本分析必不可少;其次,教师应积极学习新课标和英语学科核心素养,加深理解并应用于阅读教学中;最后,教师的阅读教学设计应符合英语学习活动观。


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