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教师专业化的系统分析与对策研究

王延文  
【摘要】:随着世界各国将教育提升到社会发展的战略地位,教师是教育改革的关键性 因素的观点越来越引起人们的关注,教师专业化成为了关涉教育目标的一个重大 问题。本文采用理论研究、比较研究、历史研究及评估研究等方法,遵循思考的 逻辑性,以“分析教师教育改革和发展的趋势”为基础和前提,以“教师教育的 课程设置和培养模式”为核心与灵魂,以“教师的专业素养及评估”为特征和标 志,通过对教师专业的理念和责任感、教育认识论与教学原理及教师规范等方面 的思考与研究,实现对教师专业化的系统分析与对策研究。 本文在给出了教师、教师教育、专业、教师专业化等核心概念的基础上,通 过对教师专业化是教育改革的重要策略、教师教育观念的转变以及教师专业化的 内涵与拓展等方面的概述,开启了本文的内容窗口;继尔,由 17 世纪末出现的 最早期师范教育雏形、教师的专业发展,到教师职业专业化的形成,回顾了世界 范围内及我国教师专业化发展的艰苦历程,同时对教师专业化的发展分阶段进行 了分析与研究,给予了教师专业化发展是硬道理、具有阶段性、具多层面、多领 域等深刻启示。在对我国教师专业化的必要性与可行性分析中,通过师范教育层 次及教师学历要求、教师教育体系的改革、深化课程建设、拓展学科专业内容、 重视师资培养、强调教师教育连续性与可持续发展,注重提高教师素质与待遇等 方面,列举了各国教师教育的改革趋势与发展战略;以社会对教师专业性职业认 识差异的显示、教师理念认识不到位的原因、教师专业团体与教师自主性不够规 范和突出的表现以及教师教育制度尚需进一步完善的理由等方面论述了教师专 业化的必要性,表明了我国教师专业化所面临的困难与问题,同时指出了我国高 师院校在上述教师专业化发展中存在的问题。并从教师专业化是世界教师教育的 发展趋势与潮流,是中国教师教育改革的需求与方向,是教育实践的呼唤与教育 理论的回应等方面展示了社会发展对教师专业化发展的需求,为教师专业化发展 的可行性做了必要的阐述。 其次,本文就教师专业化的管理体系结构及行业管理进行了研究与分析,论 述了教师专业化的政策保障体系、制度管理体系和经济保障体系,其中主要阐明 教师资格证书制度、教师教育机构认可制度及教师教育课程鉴定制度的国内外发 展情况,并以美国教师教育专业化的特有管理模式为背景,阐述了美国教师教育 专业化的特有管理模式,并指出了我国教师专业化制度创新的发展方向。 再有,本文在教师专业化培训体系中,借鉴国外教师教育课程改革的特点, 从事实层面和历史层面分析了我国教师教育课程结构存在的问题,以培养目标及 规格为方向,结合学科理状趋势及发展目标,以社会需求为条件,以制定学制与 WP=4 学时分配为细则,在理论课程、专业基础课程、应用课程、技术课程以及技能课 程等内容的设计过程中,描绘了我国高师课程体系的总体构想。在进一步推进高 师课程设计改革的进程中,在遵循课程改革的原则前提下,讨论了高师课程改革 的方法与技术问题,详解了改革的具体内容与措施,从而为建立一支具有科学、 严密、创新性的课程体系提供了帮助。不仅如此,本文还循着国际教师教育模式 改革的发展趋势,说明了目前传统教师教育模式中学术性与师范性的冲突、教育 制度单层次存在、教师教育体系不完善,相对封闭独立等缺陷,建议重新建立包 括本科、教育硕士等层次新型教师教育模式,注重开放型教师教育体制的研究与 探讨,体现教师职前职后一体化的培养格局,从而变学历教育为资格教育,从而 进一步向教师专业化的深层次发展迈进。 教师的综合素质评估是一个关涉教师专业化成败的重要因素。本文通过对教 师专业素养的分析和研究,深入挖掘了教师专业素质的内涵,结合教师扮演的角 色要求,从思想道德、职业品格、身心素质、科学文化素质、教育教学能力、教 育科研能力等方面描绘了教师素质结构体系指标。同时,以教师专业化为取向, 说明教师应该成为学者和专家、成为研究者和反思者、树立终身学习思想、提高 科研素养以及适应信息时代要求,具备现代化教育技术能力等,从而实现教师应 该成为青少年灵魂的优秀塑造者的终级目标。众所周知,教师的素质高低直接影 响到学校培养合格人才的质量,因此要对其建立评估体系,以促进教师的专业发 展,提高教学质量。本课题在深入探讨教师评估内涵的基础上,列举了美国、英 国、日本等国教师评估的改革经验,基于我国教师评估的现状,给出了教师评估 的改革思路、教师评估的类型以及教师评估的原则,并在此基础上建立了在政治 思想品德、业务工作能力、工作敬业表现、完成工作实绩等为主要内容的教师评 估的指标体系。为使读者更加清晰该教师评估体系的科学性与可操作性,本文采 用灰色关联分析法,通过对某个案的数据列进行数学建模,构造出最优数据列, 获得相应关联序,从而建立了该个案的评估模型,对教师评估工作进行了有益的 尝试,并以事实诠释了教师评估的意义。 最后,在总结了教师教育 100 多年的历程及取得的辉煌成就之后,就改革我 国现有高等师范教育体制、严格教师证书及教师教育认可和质量评估等制度、提 高教


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