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简易规则语法教学方法谈

侯雅琼  
【摘要】:语法教学一直是学英语教学中的重要板块,其量大和复杂性得到了大部分一线教师的认同,而语法在英语考试中所占的比例也很庞大,这就更导致语法教学在英语教学中的重要地位,如何用一种较为简单的语法规则解释复杂的语法项目成为众多英语教师迫切要探索和解决的问题。本文旨在探索一种简易规则语法教学方法,以中学重点语法项目—非谓语动词为例,通过对比实验来检验这种简易方法的可行性,并希望以此来不断完善此简易方法。 本文以乔姆斯基的最简方案理论为支撑,陈述出非谓语动词的简易教学语法规则。作者利用在三所中学(一所初中和两所高中)的实习机会,对不同学校的各个年级的英语教师进行了采访,得出他们平常在教授非谓语动词时用到的方法,并且证明没有和此简易方法一样的基础上开始展开对比实验。 为了验证本篇论文中简易规则语法教学方法的可行性和观察在不同学校的表现,作者在实习的初中和其中的一所高中学校分别选取了实验班和控制班,进行了两次相同实验过程的对比实验。首先实验前的前测旨在检验两个班级在实验前对非谓语动词的掌握情况,在无显著性差异的基础上确定为实验班和控制班。在实验班对简易方法的讲授和在控制班对常规方法的讲授之后,进行了后测一,即这种简易方法的即时效果,之后每天对非谓语动词进行练习巩固(实验班用简易方法,控制班用常规方法),在被试初中校和高中校一个月后进行后测二,得出一个相应的长期效果,通过独立样本t检验对实验班和控制班的后测一进行对比分析,得出实验班和控制班在即时效果的是否存在显著性差异;同样的对后测二进行分析,得出长时效果两个班是否存在显著性差异。通过对实验班的后测-和后测二的配对样本t检验,得出此简易方法在短时效果和长时效果上是否存在显著性差异。 实验数据表明,无论在初中还是高中,实验班比控制班得出的短时效果要好,长时效果亦如此;两个学校的实验班的长时效果和短时效果无明显差异。此简易方法在初中和高中校都可行,且教学效率要高于常规方法,即在相对少的课时内得到较好的教学效果。同时通过实验还发现了此研究中的一些不足之处,应给予改正和完善。


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