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幼儿园新手教师参与园本课程开发的教育叙事研究

薛乐琴  
【摘要】:随着国家对学前教育的关注度升温,幼儿园教师需求增大,造成新手教师师资质量参差不齐,而园本课程开发是幼儿园特殊学段的热点,意图通过教育叙事研究呈现新手教师参与园本课程开发的现状,促使新手教师入职初期的专业成长。本研究采用质性研究中的教育叙事研究,选取了 H园一名毕业于学前教育专业入职一周的新手教师Z老师,其中用到了文本分析法对Z老师的教案、教研笔记及《师徒结对记录》进行分析;并通过观察法对Z老师进行了三个月的追踪观察,记录Z老师行为层面参与园本课程开发的相关事件,辅之以访谈法对Z老师参与过程中的看法及困惑进行观念层面的了解。研究发现:整体上Z老师在入职第一学期参与园本课程开发过程主要体现为“旁观者”、“执行者”到“设计初学者”的角色转变,主要参与班级层面的园本课程实施,且主要表现为对教材及园本课程资源的改编。作为“旁观者”其表现为对园本课程开发认识模糊,主要通过观察学习师傅在班级层面园本课程实施中的教学方法与组织技巧,同时倾听理解园本教研过程中不同教师的建议和观点提高自身的实践水平;作为“执行者”表现为在园本课程开发中的模仿与实施,严格按照规定的半日活动每个环节的时间点组织活动;模仿师傅组织半日活动时的语言及策略,但在组织过程中存在现场秩序失控;在介入区域游戏时缺乏适宜的指导;在实施教学活动时照搬教案,活动重难点把握不到位且活动时间过长;作为“设计初学者”,能够基本独立设计活动教案并组织活动,能够根据教材或园本课程资源库优秀案例进行改编,对活动目标进行微调,并在过程中利用家长资源,在师傅的指导下新增活动材料,修改活动方案,独立进行活动的组织与实施。影响Z老师参与园本课程开发的因素主要从幼儿园和新手教师两个角度进行分析。主要包括幼儿园对新手教师的入职培训缺乏针对性、幼儿园的教学管理的强制性及幼儿园“师徒结对”制度的推动性;新手教师缺乏对园本课程及其开发的理论、职前课程学习不到位、自我反思不全面。针对研究结论,依据新手教师参与园本课程开发过程中角色的转变,本研究从幼儿园和新手教师两个角度对不同角色的阶段分别提出了针对性的建议。


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